黃佳 傅立新

摘 要 從教育的本質出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，由高校與企業(yè)共同建設的產教融合基地是以學生和學習為中心，培育符合社會、企業(yè)需求的應用型人才。應用型本科設計類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，為滿足當下社會對設計服務類人才的需求，高校通過與產教基地深入合作，建設校企合作創(chuàng)新教學中心、行業(yè)解決方案體驗中心、現代企業(yè)教學體驗中心的合作育人新范式。

關鍵詞 產教融合 基地 藝術設計 人才培養(yǎng) 校企合作

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.010

School-enterprise Cooperation Mode of Design Talents Training

Based on Production and Education Base

HUANG Jia， FU Lixin

（Zhejiang Wanli University， Ningbo， Zhejiang 315100）

Abstract Starting from the essence of education and innovating the talent training mode， the industry education integration base jointly constructed by colleges and enterprises is to cultivate applied talents that meet the needs of society and enterprises， with students and learning as the center. In order to meet the current social demand for design service talents， colleges and universities， through in-depth cooperation with production and education base， build a new cooperative education paradigm of school enterprise cooperative innovation teaching center， industry solution experience center and modern enterprise teaching experience center.

Keywords integration of industry and education; base; art design; talent training; school-enterprise cooperation

1 產教基地建設具體情況

鳳凰數字媒體產業(yè)教育集團是鳳凰衛(wèi)視旗下專注于產教融合的教育集團，十年來攜手國內外數十所優(yōu)質高校，以“公司式學習”“項目制教學”和“工資化評價”為特色，實施鳳凰數媒“三位一體”產教融合模式，引導學生在真實工作環(huán)境中開展學習，提升人才培養(yǎng)效率和效果，逐步實現數字創(chuàng)意人才培養(yǎng)3.0時代。2016年，鳳凰數媒產教集團聯(lián)合教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心共同發(fā)起“高校數字媒體產教融合創(chuàng)新應用基地”項目。2017年3月20日，浙江萬里學院正式獲批成為該項目首批試點院校。如何扎根地方、協(xié)同育人，引進骨干企業(yè)資源，形成“產教基地+產業(yè)學院+產教聯(lián)盟”的數字創(chuàng)意領域縱橫聯(lián)合、多元對接的產教融合新態(tài)勢，將深化產教融合真正落到實處。17年5月浙江萬里學院在北京與鳳凰教育集團簽訂了“高校數字媒體產教融合創(chuàng)新應用示范基地”。在深入貫徹國家發(fā)展數字創(chuàng)意產業(yè)、深化產教融合的各項政策下，浙江萬里學院鳳凰數字創(chuàng)意行業(yè)學院加快了“大平臺+”的戰(zhàn)略建設步伐，構建數字媒體產教融合新格局，匯聚更多區(qū)域資源。

教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心聯(lián)合鳳凰衛(wèi)視集團 鳳凰教育于2016年11月底啟動實施“高校數字媒體產教融合創(chuàng)新應用示范基地”項目，在浙江萬里學院校領導的領導下，由設計藝術與建筑學院牽頭，聯(lián)合學校文化與傳播學院、電子與計算機學院、物流學院、文獻與信息中心、教育發(fā)展研究中心、教務部等單位，共同打造區(qū)域高端數字媒體產業(yè)人才培養(yǎng)重要基地，提升學校環(huán)境改造。通過一個暑假各單位共同努力，鳳凰數字媒體基地在設計藝術與建筑學院改造完畢。

2 基地建設下人才培養(yǎng)實施路徑

2.1 人才培養(yǎng)目標

浙江萬里學院通過“高校數字媒體產教融合創(chuàng)新應用示范基地”平臺，開展系列學術講座、開展系列主題研討，同事邀請鳳凰教育集團數字媒體行業(yè)專家來高校進行集中授課，參與課堂教學。讓高校師生全方位參與互動專業(yè)交流學習，高校教師和學生直接第一時間接觸行業(yè)前沿的技術信息，提高高校教師的行業(yè)能力，為專業(yè)建設提供一定的支撐。我校數字媒體產教融合創(chuàng)新應用示范基地成為助力地方發(fā)展數字創(chuàng)意產業(yè)的重要舞臺（圖1）。

2.2 基地合作體系

“高校數字媒體產教融合創(chuàng)新應用示范基地”與浙江萬里學院深度合作，優(yōu)勢互補，企業(yè)與高校建立大數據共享體系。企業(yè)為高校提供更多的教學資源和研究服務平臺，企業(yè)參與高校教學環(huán)節(jié)，協(xié)同育人，創(chuàng)建聯(lián)合教研體系。通過基地合作平臺，撬動更多專業(yè)相關的地方產業(yè)、地方企業(yè)參與高校師的生互動平臺。依托“基地”平臺，鳳凰數字創(chuàng)意學院與企業(yè)之間的合作方案，提出了基于“基地”的校企產教融合創(chuàng)業(yè)服務體系，高校教師帶領學生承接相關行業(yè)的橫向服務，提升教師對外的業(yè)務服務能力，提高學生專業(yè)的實踐能力。

3 初步成效

3.1 教學模式創(chuàng)新

依托基地項目，基于其設計藝術與建筑學院的視覺傳達設計、動畫、產品設計三大專業(yè)設立虛擬產業(yè)特色學院――鳳凰數字創(chuàng)意學院開設5個課程特色班，引入28位企業(yè)導師，設立12個教師品牌工作室和17個企業(yè)品牌工作室（圖2）。

3.2 資源有效整合

政、校、企各方力量，進行深層次校企合作?！案咝底置襟w產教融合創(chuàng)新應用基地”作為浙江萬里學院與鳳凰數媒產教集團的共建項目，已投入超過2000萬元的建設資金，項目占地面積1500平方米，全面實現從教學設備到教學資源、從課堂教學到項目實訓的深度智能化融合。學院還以本項目為撬動改革的支點，發(fā)揮其杠桿作用和協(xié)同效應，聯(lián)結眾多產業(yè)資源和國際資源，實現數字創(chuàng)意類生態(tài)鏈緊密對接，為全面深化高等教育改革、助推產業(yè)轉型升級提供有力保障，有效構建政府宏觀指導、高校人才供給、市場人才需求的全要素平臺。浙江萬里學院與鳳凰數媒產教集團將以人才培養(yǎng)為核心和主要抓手，廣泛聯(lián)系各級各地、各部門和各院校、各相關企事業(yè)單位，共同研究學科發(fā)展方向和產業(yè)發(fā)展趨勢，共同推進文化創(chuàng)意教育事業(yè)發(fā)展，共同制定文化創(chuàng)意相關行業(yè)標準，共同促進校企合作、工學結合，共同建構政府、高校和企業(yè)的創(chuàng)新聯(lián)動機制;有效推進匠藝融合、科創(chuàng)融合、文理融合等文化創(chuàng)意產業(yè)與其他產業(yè)的融合;密切產業(yè)鏈的各方合作，擴大產業(yè)吸引力，推進文化創(chuàng)意經濟的快速發(fā)展。在深化產教融合過程中，浙江萬里學院鳳凰數字創(chuàng)意學院以數字創(chuàng)意產業(yè)為背景，立足寧波地方文化經濟，著重培養(yǎng)數字文化創(chuàng)意內容制作與應用服務、工業(yè)設計服務、人居環(huán)境設計服務等領域的高素質應用型人才。同時，又依托“品牌工作室制”為牽引，重構基層教學組織，通過設立企業(yè)品牌工作室，借助優(yōu)質企業(yè)資源創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制與模式，完善課程體系與師資，突破傳統(tǒng)，實現內核重建，推動協(xié)作育人和產教融合落地，促使教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，走出了一條地方應用型高校設計教育對接社會、轉型發(fā)展的特色之路已逐步形成。

3.3 基地育人成果

有針對性的教學改革，從改革教學資源配置結構入手，學生可根據自身興趣愛好，結合數字創(chuàng)意領域的未來發(fā)展定位，自主選擇“班級式（行政班）、走班式（工作室）、師徒式（工作室）”多元組合的特色團隊工作室教學模式，充分實現個性化的實踐和探索。學生通過工作室100%參與真實項目實踐，培育孵化學生特色團隊，雙創(chuàng)比例高達21.6%。近一年，通過基地建設，產科教融合項目20余項，學生參與學科競賽獲得各級獎項60余項;師生服務地方，橫向課題立項10余項，入賬經費160萬元以上。

4 基地校企合作人才培養(yǎng)的具體方案

4.1 組織體系

浙江萬里學院設計藝術以培養(yǎng)適應社會需求的藝術類創(chuàng)造人才為根本目的，立足于學校崇尚實踐的人才培養(yǎng)觀念，在數字媒體產教融合創(chuàng)新應用基地中引入寧波市各類數字設計媒體企業(yè)，以藝術專業(yè)的基礎課程為依托，制定與本專業(yè)密切相關的教學計劃和課程設置，并聯(lián)合企業(yè)帶領學生進行相關課題研究，利用數字媒體產教融合創(chuàng)新應用基地承接一定的實施方案。組織體系共分為教學計劃、教學實施、課程評價、實習應用、數字媒體創(chuàng)新、開放課堂學習、課題研究七個部分。組織體系主要用于解決人才、高校、企業(yè)之間的矛盾，學生可以依據數字媒體產教融合創(chuàng)新應用基地的相關項目豐富實踐經驗，在創(chuàng)新中發(fā)揮藝術潛能，進行有意義的實踐活動。在基地校企合作的組織體系中，浙江萬里學院還劃分出就業(yè)服務板塊，根據學生的學習潛能為學生推薦適當的用人單位，并采取網絡調研的方法查詢相關用人市場的需求，對學生的實踐進行評估。構建與用人市場的連接平臺，學生可以利用平臺實時聽取用人市場的意見，還可以采用留言的方式尋求就業(yè)機會。

4.2 內容及安排

從第四學期開始，大二的學生就可以進入企業(yè)品牌工作室學習工作室實踐專題課程。在企業(yè)學習過程中，根據企業(yè)品牌工作室的設計需求和培養(yǎng)任務，企業(yè)給學生提供指定服務實踐崗位。學院通過企業(yè)品牌工作室的管理，將學生全權交由企業(yè)培養(yǎng)管理。浙江萬里學院設計藝術與建筑學院與當地多家企業(yè)開展?jié)B透式教育人才培養(yǎng)模式，共同簽訂了人才培養(yǎng)研究計劃和實習生訂單，為地方設計類行業(yè)輸送一定數量、一定質量的實習生。穩(wěn)定的校外實習基地，給學生提供了從理論走向實踐的校外實訓、實踐機會。設計類的學生在通過專業(yè)基礎課程和設計理論課程學習，在第二年企業(yè)品牌工作室通就可以體驗到企業(yè)導師的指導，有能力的學生就可以參與企業(yè)導師、專業(yè)教師和高年級同學共同開展的相關設計類課題的研究與設計實踐。企業(yè)的指導教師在基地內為學生講解企業(yè)的用人需求、用人標準，讓學生對工作崗位有一個初步的認識，讓優(yōu)秀學生將來就職本企業(yè)埋下希望的種子。在第四年，很大一部分學生都可以直接參與企業(yè)的設計實踐實習，優(yōu)秀實習生通過之前基地教學，已掌握相關企業(yè)工作崗位的要求，熟悉工作崗位的相關內容，具有初步獨立設計的實踐能力。在最后半年，學生通過自我規(guī)劃，選擇適合自己的企業(yè)和崗位，與企業(yè)指導教師開展新產品的開發(fā)與設計改造，參與到企業(yè)的相關研究項目中，對設計流程、設計產品進行升級。學生在企業(yè)品牌工作室的實踐學習都需要將以實習總結報告的方式呈現，其主要內容將有企業(yè)介紹、企業(yè)管理狀況、企業(yè)業(yè)務設計認識、項目流程等，學生在完成課程學習總結報告之后，交由學院進行綜合評定。

4.3 管理方法

在學生進入基地學習的過程中，企業(yè)需要成立相關人才培養(yǎng)工作小組和指導小組，并與學校的指導教師、學務管理工作者、教學管理工作人員等保持密切交流反饋。學院需要企業(yè)品牌工作室提供管理辦法和實施細則，根據進入企業(yè)的學生數量、學習工作內容等組織簽訂安全管理標準，明確企業(yè)和學院的職責與任務。在企業(yè)學習階段，對學生的紀律、安全作出考核，在學生按照企業(yè)員工手冊的前提下，制定額外的管理方法。學院需要指派一位聯(lián)絡教師，實時統(tǒng)籌學生與企業(yè)之間的相關管理工作，如可以，學院將安排輔導員實時跟進學生的實踐情況，并參與企業(yè)的指導管理小組，實時進行溝通。企業(yè)需要提供企業(yè)學習階段執(zhí)行計劃，擬定學生的學習日程表，讓學生根據實際情況填寫和記錄。在學生學習過程中對無故曠工、缺席等嚴重行為實施扣分或重修處理，提高學生的自律性。

4.4 考核評價

企業(yè)的導師或指導小組需要根據學生的工作崗位安排學生的學習時間和技術培訓時間，并制定日?？己撕图寄芸己藘身棞y試任務，以學生的學習成績?yōu)橹?，結合日常表現判定學生是否合格。學生需要在企業(yè)的學習階段內完成全部的學習任務，寫好實踐報告，并以書面的方式呈現參與的重大設計項目。書面報告需要包含學生在項目中所做的貢獻、項目的整體要求和整體質量，由學校導師和企業(yè)共同評定學生在企業(yè)學習的成績。企業(yè)需要對學生的工作態(tài)度、知識的運用情況、創(chuàng)新精神和實踐技能等綜合評定，給予學生的最終學習成績。在學期末，企業(yè)工作室學習課程結束后，學生需要返校填寫相關學習情況統(tǒng)計表，并提交企業(yè)品牌工作室的評定表。

4.5 師資配備

創(chuàng)新應用基地聘請的企業(yè)品牌工作室的指導教師需要具有行業(yè)工作經驗，具有設計類專業(yè)的職稱。校內教師品牌工作室的指導教師需要具有較多的實踐經驗，對學生的個人能力和企業(yè)的實際狀況都比較了解。在必要教學環(huán)節(jié)，可實行雙導師制。

4.6 基地條件

浙江萬里學院應用基地在區(qū)域內尋找與本專業(yè)相關的合作型企業(yè)，此類實習基地具有綜合性、長期性、先進性、互惠性和實效性的特點，學校在考察相關實踐基地時，以這五方面為標準，選擇多專業(yè)方向的綜合實習基地?？梢蚤L期與企業(yè)開展合作的、設備先進、管理高效的企業(yè)是學院的首選。學校通過與相關企業(yè)簽訂互利互惠的實習協(xié)議，讓學生在自愿的前提下選擇實習基地，并且對實習基地提供繼續(xù)教育的場所，保證企業(yè)在人才培養(yǎng)和藝術設計研究方面有顯著成效。企業(yè)需要根據協(xié)議為實習生提供難易適中的實踐項目，由指導教師與學生共同完成實習任務。

5 結束語

浙江萬里學院鳳凰數字創(chuàng)意產業(yè)學院依托“高校數字媒體產教融合創(chuàng)新應用基地”，面向區(qū)域經濟轉型發(fā)展需要，對內實施系列新舉措新機制，進行有針對性的教學改革。對外有效整合政、校、企各方力量，通過深層次校企合作，提高人才培養(yǎng)質量和效率，為長三角都市圈設計服務類相關產業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的高素質應用型人才。基于產教基地的設計類人才培養(yǎng)校企合作模式，實現了產學研一體化可持續(xù)發(fā)展。

課題項目：浙江省高等教育“十三五”第一批教學改革研究項目“基于數字媒體產教融合創(chuàng)新應用示范基地的人才培養(yǎng)模式改革”（項目編號：jg20180264）;2020年浙江萬里學院教學質量保障與教學督導項目：產教融合背景下“工作室制”人才培養(yǎng)質量保障機制探究（項目編號：01804440401）

參考文獻

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