沈佳貝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出與深化，國家對各個學(xué)齡階段的教學(xué)質(zhì)量開始加大重視，核心素養(yǎng)也是在這一背景下提出的。初中歷史在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)過程中，作業(yè)的作用不可忽視。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法，更是學(xué)生鞏固知識的重要手段。為了優(yōu)化初中歷史作業(yè)的模式，促進(jìn)學(xué)生歷史能力的提升，文章作者從不同角度詳細(xì)闡述了如何在核心素養(yǎng)的背景下對初中歷史作業(yè)進(jìn)行設(shè)計與探究，希望為廣大初中歷史教師提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科;核心素養(yǎng);初中;作業(yè)設(shè)計

一、 引言

作業(yè)布置對課堂教學(xué)的鞏固來講非常有作用，教師在布置歷史作業(yè)時，不僅要考慮學(xué)生的接受能力，還要考慮學(xué)生完成作業(yè)過程中所需要提升的知識。義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將提高歷史的閱讀能力和觀察能力作為初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)。為了實現(xiàn)該目標(biāo)的發(fā)展，滿足學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)需求，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生個性化得到發(fā)展，這樣才能真正拓寬學(xué)生歷史知識，切實提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史作業(yè)設(shè)計遵循的原則

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計充滿活力的歷史作業(yè)

興趣是最好的教師，如果能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生歷史素養(yǎng)必然得到提高。因此，初中歷史作業(yè)布置過程中，教師可以將作業(yè)設(shè)置得新穎多樣，突出趣味性。比如，教師可以布置歌曲作業(yè)，詩歌朗誦作業(yè)等。用歌曲重溫歷史事件，用詩歌表達(dá)歷史情懷。初中學(xué)生處于性格塑造期，一般都喜歡歌曲和詩歌，教師布置這樣的作業(yè)，除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近與學(xué)生之間的距離。同時，這樣的作業(yè)對學(xué)生綜合能力要求較高，學(xué)生要想做好一首歌曲或者詩歌，就必然要查取大量的資料，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，在此過程中，學(xué)生的語言組織能力，口語表達(dá)能力，寫作能力，辯證能力等都有所提升。比如在學(xué)習(xí)近代史之后，教師可以讓學(xué)生仿照春天的故事來設(shè)計一首自己的歌曲，這樣，通過引入藝術(shù)作品，學(xué)生對歷史的喜愛之情也會油然而生。

（二）遵循因材施教原則，設(shè)計因人而異的歷史作業(yè)

歷史教師在布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生之間差異的存在。每個學(xué)生由于家庭背景、性格、成長環(huán)境等的影響，在學(xué)習(xí)時接受能力、理解能力都會有所不同，教師要想讓學(xué)生達(dá)到個性化發(fā)展，就必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用靈活多樣的方法，將作業(yè)設(shè)置得符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。理解能力較高的學(xué)生，教師可以布置一些拔高的作業(yè)，理解能力較低的學(xué)生，教師可以布置一些鞏固類的作業(yè)。這樣，有針對性地為學(xué)生量化作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，還能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在不同的作業(yè)中都能得到學(xué)習(xí)成就感，這樣也能提高教學(xué)的有效性。由此可見，教師采用分層次布置作業(yè)會取得更加的效果，學(xué)生根據(jù)自己的層次選取適合自己的作業(yè)，也能取得不錯的成績。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，設(shè)計合作類的歷史作業(yè)

素質(zhì)教育理念提出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是合作、自主、探究式學(xué)習(xí)方式。教師在布置歷史作業(yè)時，可以布置一些由小組之間共同才能完成的作業(yè)，這樣讓學(xué)生共同探討、共同交流，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的良好互動。教師可以指定分組，也可以讓學(xué)生自由結(jié)組。課后，學(xué)生選擇合適的對象，然后根據(jù)教師的作業(yè)，共同完成查閱資料、收集資料、整理資料、完成作業(yè)等的過程。如果在做作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生之間要互相探討或者請求教師的幫助，這樣的作業(yè)方式不僅激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時學(xué)生還會取人之長，補己之短，也學(xué)會了欣賞他人，體會到了合作的樂趣。小組之間為了讓小組成績達(dá)到最好，都會盡自己最大的努力，由此可見，學(xué)生的集體責(zé)任感、榮辱感也會增強。

三、 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史作業(yè)設(shè)計的具體方法

（一）參考?xì)v史文獻(xiàn)閱讀，設(shè)計論文式作業(yè)

學(xué)習(xí)歷史過程中，歷史文獻(xiàn)是史料的主要類別。它包括很多種類，有文字或口傳，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史，深入了解歷史。而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，由于歷史教材篇幅有限，教學(xué)課時有限，僅靠課堂的時間教師無法對學(xué)生詳細(xì)講述歷史事件。因此，教師可以利用課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間閱讀大量的歷史文獻(xiàn)，這樣能夠引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。通過論文式的作業(yè)，學(xué)生可以感受歷史，觸摸歷史，理解歷史，并且拓寬歷史文化視野，還能掌握大量的歷史史料，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

比如在學(xué)習(xí)新中國外交成就的相關(guān)內(nèi)容時，教材中提及的是1972年美國總統(tǒng)尼克松訪華標(biāo)志著中美關(guān)系緩和，而在講述這一事件的背景時，教師必然會涉及冷戰(zhàn)的影響，牽制和對付來自蘇聯(lián)的威脅等內(nèi)容，因為學(xué)生沒有相應(yīng)的歷史背景，教師在講解起來就會顯得困難。因此，教師可以在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中讓學(xué)生閱讀《杜魯門傳》一書，并寫出讀后感。學(xué)生通過閱讀此書之后了解了什么是冷戰(zhàn)歷史，并形成了自己的知識框架。另外，教師要注意設(shè)計的歷史作業(yè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的情況。在本課中，中蘇關(guān)系不是教學(xué)重點，不用讓學(xué)生大量了解，而中美關(guān)系則是重點，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生詳細(xì)閱讀關(guān)于中美關(guān)系緩和的內(nèi)容，并且可以寫一篇關(guān)于中美關(guān)系如何緩和的小論文。通過這樣的課外作業(yè)，既能豐富學(xué)生對課本的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

（二）閱讀文學(xué)作品，設(shè)計調(diào)查式作業(yè)

在初中歷史作業(yè)設(shè)計中，教師一定要注意創(chuàng)新性、文學(xué)性、實踐性和藝術(shù)性的結(jié)合，這樣，教師才能從具有時代背景的文學(xué)作品中尋找與歷史相關(guān)的靈感。每個學(xué)生都喜歡閱讀文學(xué)作品，在文學(xué)作品中學(xué)生可以增強自己的審美能力，拓寬自己的知識見解，了解文學(xué)作品中涉及的家族背景或者社會生產(chǎn)現(xiàn)象等，這對學(xué)生解決歷史問題會奠定良好的基礎(chǔ)。并且將文學(xué)作品與歷史作業(yè)相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的閱讀興趣，又可以讓學(xué)生將知識之間建立聯(lián)系。文學(xué)作品是社會某一時代的產(chǎn)物，大部分文學(xué)作品都有時代的烙印，因此學(xué)生要考慮文學(xué)作品與時代之間的關(guān)系，這樣才能真正將調(diào)查式作業(yè)最大價值地利用起來。