【摘要】在初中英語教學課堂中，以英語名著為引領，引導學生在課堂中探究閱讀知識，讓學生在了解西方文化習俗的同時學習英語知識，加強對學生英語語感的培養(yǎng)，從而促使學生在老師的引導下感受英語文學，提高學生對英語知識的學習以及理解。然而，目前的初中英語教學中，老師過于重視基礎知識的教學，并沒有結(jié)合課文內(nèi)容合理地展開教學，從而影響了學生對英語知識的學習。對此，本文將綜合分析當下初中英語文學閱讀教學的現(xiàn)狀，堅持以閱讀為主，加強教學的改革與創(chuàng)新，引導學生去學習與關注外國文學作品，例如安徒生的《賣火柴的小女孩》、歐·亨利的《麥琪的禮物》等，引導學生自主探索外國文學世界，加強學生對英語文學的體驗，強調(diào)提高學生閱讀能力的重要性，重視學生閱讀以及學習能力的培養(yǎng)，提出相關的策略，豐富課堂教學內(nèi)容，引導學生探索外國世界，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促進學生英語學習的進步。

【關鍵詞】英語文學;閱讀能力;體驗閱讀

【作者簡介】林秦鳳，福建省平潭綜合實驗區(qū)城南學校。

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學改革專項課題“初中英語文學閱讀教學模式實踐研究”（課題編號：Fjjgzx20-115）的階段性研究成果。

前言

初中英語體驗閱讀教學，注重以學生的感受為主，堅持用文學來打動學生，讓學生在閱讀中感受異域文化，提高學生的閱讀能力，讓學生不僅知道文章的結(jié)構(gòu)、框架，還讓學生在閱讀中了解文章的中心內(nèi)容，從而讓學生在閱讀中入鄉(xiāng)隨俗，以外國的思維去思考當下的教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的英語思維。對此，老師應在核心素養(yǎng)理念下開展體驗閱讀教學，以經(jīng)典英語文學作品為引導，采用多樣化教學方式，加強對學生閱讀方法以及閱讀技巧的培養(yǎng)，了解文章的中心思想，促使學生更好地理解和閱讀英語文學，以此來鞏固學生的英語基礎，鍛煉學生的閱讀能力，為學生以后的學習打好基礎。

一、 當前初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

大部分初中英語老師在教學中較重視學生的英語基礎，忽略了學生學習能力的培養(yǎng)，不利于學生英語學習的進步。很多老師沒有在教學中挖掘英語閱讀的趣味，例如像情景對話、旅游類文章等，他們在教學中都是點到為止，只是強調(diào)語法結(jié)構(gòu)以及句型的教學，并沒有引導學生來探究閱讀的來歷以及出處，從而影響了學生的學習。同時，老師在教學中只是單純地講解課堂教學知識，不利于學生對國外文化的了解，從而打擊了學生學習英語知識、閱讀文學作品的積極性，不利于學生閱讀能力的提高，影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前初中英語體驗閱讀教學并不是特別理想，其原因在于：部分家長以及學生不重視閱讀，沒有了解到閱讀的意義，尤其是課外閱讀，甚至認為目前學生的學習當以鞏固基礎知識為主，研究課文閱讀，追求閱讀的數(shù)量會影響學生的學習。同時，目前的互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，手機、電腦應用較多，甚至出現(xiàn)很多學生癡迷手機、電腦等情況，從而在一定程度上影響了學生的閱讀興趣。同時，大部分老師在教學中并沒有深入研究體驗閱讀教學模式，讓體驗閱讀教學成為形式，并沒有在教學中引導學生來進行思考，從而影響學生英語思維的培養(yǎng)。不僅如此，初中階段的體驗閱讀教學只專注于教學，忽略了綜合培養(yǎng)以及發(fā)展學生的本質(zhì)，沒有從學生的感受出發(fā)去引導，反而像是為完成教學任務而展開教學，導致學生對英語閱讀的興趣不高，同時老師在實際教學中又沒結(jié)合好英語的學科特點以及學生的學習興趣，降低了英語閱讀教學的質(zhì)量和學生的學習效率，不利于學生全面發(fā)展。

二、 以文學為指引提高學生閱讀能力的重要性

在初中英語課堂中應用體驗閱讀教學模式，重視學生對英語學習的體驗，加強教學改革，引導學生在課外以及課內(nèi)認真閱讀，讓學生在外國名篇中學習英語文化，以此來提高學生的學習興趣。同時，以外國文學為指引，加強教學改革，豐富課堂內(nèi)容，引導學生關注外國文化，認真閱讀每個句子中的詞語，了解文章的結(jié)構(gòu)，夯實學生的英語基礎，讓學生在英語課堂教學中學到更多的知識文化。不僅如此，在初中英語體驗閱讀教學中，轉(zhuǎn)變課堂教學的地位，重視提高學生的主動性，引導學生去探究外國文化，加強教學改革，從而讓老師在教學過程中找到自身教學的不足，讓老師反省教學，從而促進老師教學能力的提高，更好地為學生的學習出力。開展體驗閱讀教學，引導學生有感而發(fā)，加強學生對經(jīng)典名著的研讀，引導學生去模擬和翻譯作品中的句子，鍛煉學生的語言能力，引導學生去探究，擴大學生的視野，增加學生的見識，讓學生在體驗閱讀中學會解讀經(jīng)典句型，并在寫作中學會運用，進而培養(yǎng)學生的語言能力、文化品格、學習習慣和綜合文化素養(yǎng)。

三、 落實初中英語體驗閱讀教學的策略

1.創(chuàng)設英語學習情境。借助英語教材，合理設置教學情境，引導學生來進行探究，而不是在教學中一味地進行灌輸式教育，讓學生進一步地感受英語知識文化的魅力，促使學生在閱讀中深入了解和探究英語世界。同時，情境可營造出良好的英語閱讀學習氛圍，讓學生在情境中互相學習，取長補短，提高學生的英語學習能力。不僅如此，老師還應重視體驗閱讀教學中的對比教學，如《格林童話》《伊索寓言》這類作品的教學，老師就可以在其中選取一些片段來創(chuàng)設相應的學習情境，引導學生討論其中的細節(jié)，了解作品的社會背景、中心思想等，以此來提高學生的閱讀能力，讓學生進一步體會英語文學的魅力。

2.提高學生對英語體驗閱讀的興趣。老師不僅是學生的引導者，還應在教學中提高學生的學習興趣。例如閱讀埃克蘇佩里的《小王子》，老師就可以從國王、愛虛榮的人、酒鬼、商人、點燈人等人物形象入手，加強對小王子形象的分析，并設置有趣的問題，例如：小王子的最初目的是什么？他們經(jīng)歷了什么？老師還應對課文進行拓展，讓學生不僅學到課文的知識，還能激發(fā)學生的學習興趣。老師《小王子》引導學生去探究一些外國名家作品，像凡爾納的《海底兩萬里》，引導學生去關注這類小說故事的描寫，分析人物形象，并激發(fā)學生的學習熱情，了解作品背后的故事。同時，老師還可以借用影視資料，播放相關電影視劇，將多媒體和閱讀結(jié)合，引導學生去學習和理解外國名家的作品，讓學生的閱讀更加有趣味性，以此來培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的閱讀能力。

3.創(chuàng)新課堂教學方式。借用游戲、角色扮演等方式來進行閱讀，以此來促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎玳喿x《老鼠記者》，老師就可以引導學生來扮演相關的角色，讓學生學著去模仿老鼠，通過故事發(fā)展的形式來開展課堂教學，讓學生在學習過程中和同學、老師交流，活躍學生思維，營造良好的學習氛圍，引導學生去感受那個時代的故事，讓學生在扮演的過程中感受作者表達的情感。不僅如此，老師還可以結(jié)合《野性的呼喚》引導學生關注杰克·倫敦的寫作，了解對比以及離奇的寫作手法，并讓學生去嘗試和模仿，讓學生更好地體會外國文學的魅力。

4.結(jié)合實踐進行教學。結(jié)合實踐來進行教學，促進學生對生活的思考，讓學生在實踐中感受外國文學的魅力。老師在進行英語體驗閱讀教學時，將閱讀教學拓展到實際生活中，讓學生在生活中閱讀，在英語課堂學習中生活，促進學生對生活的感受以及對閱讀的理解。同時，老師還應該鼓勵學生在生活中去觀察歐美電影中的人物、禮儀、習俗等，引導學生思考與探究，并鼓勵學生在閱讀中記錄自己的想法，并通過英語來進行表達，從而鍛煉學生的英語思維，提高學生的英語學習能力。不僅如此，老師還可以將教學具體化，例如，帶領學生到異域風情街實地考察舊時歐美風格老建筑，并以導游的身份來講解一些有關這些建筑的歷史故事，加強教學引導，讓學生更好地了解歷史以及歐美建筑的特點。

5.培養(yǎng)學生的思考能力與質(zhì)疑能力。對于外國文學的引導，需要學生在學習過程中大膽質(zhì)疑，提出自己對文章內(nèi)容的想法，和老師交流溝通，以此來培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生的閱讀理解更加深入。不僅如此，老師引導學生對英語閱讀進行思考，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，多問問自己為什么這么理解這段話，思考例如像一些句型、單詞的填寫，為什么我們的填寫是錯誤的？這段話的語法結(jié)構(gòu)、類型以及運用習慣與漢語有何不同，引導學生去總結(jié)和發(fā)掘，促進學生對閱讀作品的理解。同時，學生在閱讀文學作品時認真思考，提出自己心中的疑惑，能夠在一定程度激發(fā)自己的好奇心，讓學生更加有興趣去探究外國文學作品，從而促使學生更好地體會，培養(yǎng)學生在閱讀學習中的質(zhì)疑能力，不斷挖掘?qū)W生的潛力，以此來促進學生對英語知識的理解和學習，讓學生在英語閱讀學習中進行創(chuàng)新，進而達到培養(yǎng)學生思考和質(zhì)疑能力的教學目的。

6.重視學習方式，培養(yǎng)學生的閱讀技巧。在英語文學體驗閱讀教學中，老師應注意對學生學習方式的培養(yǎng)，以此來讓學生更好地理解文學作品的內(nèi)容，例如結(jié)合上下文來分析人物的情感，引導學生在閱讀過程中做好筆記，勾畫出關鍵語句，以此來加深學生對閱讀作品的理解。對此，老師可以教學中強調(diào)閱讀的方式，例如Reading導學模式，讓學生掌握一定的閱讀技巧，由導讀到精讀再到味讀，深入研究文章以及詩詞中蘊含的情感，促進學生對英語文字的感悟，進而促使學生在學習過程中體驗到英語文學的文化魅力，提高學生的學習興趣，以此來提高學生對于英語知識的理解和記憶。

結(jié)語

在初中英語體驗閱讀教學中，讓學生在課堂中感受閱讀文化，加強對學生語感的培養(yǎng)，從而促使學生在課堂中了解英語文化，以此來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和閱讀能力。不僅如此，老師還應在教學中結(jié)合Reading導學模式，加強學生學習能力的培養(yǎng)，提高學生學習英語的興趣，引導學生感受以及體驗異域文化，提高學生學習英語的主動性以及積極性，并加強教學改革，構(gòu)建相應的學習情境，讓學生在課堂中學到更多的英語知識文化。

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