李婭

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的基礎(chǔ)教育也跟隨著時(shí)代的腳步不斷地進(jìn)行改革，而且教育方式也在不斷地改善。文章對目前初中的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析，并且從自己的角度給出一些行之有效的措施，期望與廣大的初中化學(xué)教學(xué)工作者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;策略

一、 引言

化學(xué)是一門具有實(shí)踐性與生活性的學(xué)科，學(xué)生對化學(xué)知識了解得越透徹，就越能在生活中巧妙地使用化學(xué)知識。化學(xué)是源于生活的，而生活可以將化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，并幫助人類有效地處理相關(guān)難題。所以，初中的化學(xué)教師在傳授學(xué)生化學(xué)知識時(shí)是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的接受能力，力求在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的化學(xué)知識時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并以此幫助學(xué)生逐步提高對于化學(xué)知識的探求欲。

二、 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）化學(xué)教學(xué)觀念滯后

現(xiàn)階段，仍舊存在一部分化學(xué)教師教學(xué)觀念滯后的現(xiàn)象。對于我們廣大的化學(xué)教育工作者而言，對自己所教授的化學(xué)知識與內(nèi)容有相應(yīng)的熟悉程度，對自己的教學(xué)方式有一定的了解程度都是十分必要的。也正因如此，一些老教師因?yàn)殚L久的教學(xué)習(xí)慣導(dǎo)致了他們忽略了去更新自己的教學(xué)方式與教學(xué)形式，或者是他們覺得這是多此一舉，根本就不愿意去更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式。

而且在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，仍然是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。

例如，一些老教師在講解氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)，或者鐵與硫酸銅的反應(yīng)過程時(shí)，只是一味地強(qiáng)調(diào)要學(xué)生去背相應(yīng)的反應(yīng)過程與反應(yīng)方程式，而忽略了讓學(xué)生自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自己去思考探索后總結(jié)相應(yīng)的現(xiàn)象并進(jìn)行記錄。這種教學(xué)方式不可否認(rèn)確實(shí)會讓學(xué)生加強(qiáng)對于氫氧化鈉的化學(xué)反應(yīng)知識的記憶效果，但同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識到這樣的效果并不顯著。而對于一些不太喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同學(xué)而言，這種教學(xué)方式十分枯燥、乏味，甚至很可能會引起其逆反心理，從而更加不愿意學(xué)習(xí)。所以，這種不及時(shí)跟隨時(shí)代發(fā)展而更新自己的教學(xué)方式是不可取的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠

我們都知道，興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師。對于孩子而言，有了興趣，他才有動(dòng)力去愿意了解知識，從而自己發(fā)現(xiàn)知識的魅力。但是，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)環(huán)境中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，主要也是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)知識理論比較嚴(yán)謹(jǐn)，且對于以前從未接觸過化學(xué)知識的學(xué)生而言化學(xué)知識量較大。例如，一些化學(xué)元素、化學(xué)方程式等內(nèi)容都是比較難記的知識。除此之外，還有一部分原因就是化學(xué)教師在教學(xué)過程中，只注重了自己教師的主體地位，而沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，沒有充分發(fā)揮好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。故而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。

例如，一些化學(xué)教師在講解化學(xué)元素的知識沒有注意到要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不注重讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表中化學(xué)元素的排列規(guī)律，而是只用自己的方式來讓學(xué)生認(rèn)識并記憶化學(xué)元素?；蛘呤窃谥v解化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，化學(xué)教學(xué)沒有注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生通過日常積累的知識遷移到對于化學(xué)儀器的認(rèn)識上。例如，坩堝鉗和膠頭滴管這兩個(gè)儀器都是我們在生活中見過的類似的儀器，如果化學(xué)教師在講解的過程中能夠結(jié)合鉗子和滴管這兩個(gè)東西來進(jìn)行比較，分析其中的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，那么學(xué)生對于這兩個(gè)儀器的記憶可能會更好。所以，化學(xué)教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)ψ约核v授的內(nèi)容多一分思考與斟酌，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解多一分認(rèn)真與耐心，那么化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會多一分底氣，多一分自信，教學(xué)氛圍將也會更活潑，學(xué)生也會更喜歡。

（三）師資力量較為薄弱

在我們教學(xué)改革的大浪潮中，發(fā)揮主要作用的就是我們的教師。因此，教師隊(duì)伍的人才建設(shè)是十分重要的。尤其是對于我們化學(xué)教師而言，化學(xué)教師隊(duì)伍更需要有更為嚴(yán)謹(jǐn)、更為科學(xué)、更為“接地氣”的化學(xué)教師。但是，在我們目前的化學(xué)教學(xué)過程中，存在著嚴(yán)重的師資力量不足或者分布不均的情況。特別是在農(nóng)村地區(qū)，一名教師擔(dān)任多個(gè)班級的化學(xué)教師的情況是十分常見的。而這種教學(xué)方式對化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平都提出了很大的要求與挑戰(zhàn)，也很可能會對其教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。此外，從總體來看，我們化學(xué)教師質(zhì)量參差不齊，個(gè)別化學(xué)教師對于某些化學(xué)知識的理解不夠透徹也很可能會影響教學(xué)質(zhì)量。

三、 提升初中化學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）更新化學(xué)教師教學(xué)觀念

正所謂，“活到老，學(xué)到老”。只有一直地秉持著不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷地提高自己，我們化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。所以，一方面，我們廣大化學(xué)教師要有時(shí)刻跟隨時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)心態(tài)，要主動(dòng)地、不斷地及時(shí)更新自己的化學(xué)教學(xué)理念，以便能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境以及找到更適宜不同年代的學(xué)生的教學(xué)方式。在化學(xué)課上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄并進(jìn)行分析，在課后也可以自己總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以形成適合自己也適合學(xué)生的獨(dú)特教學(xué)方式。另一方面，我們學(xué)校也要做好相應(yīng)的促進(jìn)管理作用，采取相應(yīng)的措施來幫助化學(xué)教師來更新他們的化學(xué)教學(xué)理念。如定期開展一些化學(xué)教師教學(xué)方式的交流會，邀請附近學(xué)校或者知名學(xué)校的優(yōu)秀化學(xué)教師積極參與，并讓他們分享相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者自己在更新教學(xué)觀念中遇到的難題，以便廣大的化學(xué)教師能夠從這樣的交流會中學(xué)習(xí)到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更好地對學(xué)生展開教學(xué)工作。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終都是其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是對于化學(xué)這門本身就比較考驗(yàn)學(xué)生的知識性與邏輯性的學(xué)科來說，更是如此。所以，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)知識的講解時(shí)，要注重學(xué)生的參與感，要保證好學(xué)生的注意力是時(shí)刻集中在自己講解的內(nèi)容中，要保證好學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是跟隨著自己講解知識的思路進(jìn)行發(fā)散的。那么為了保證好學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)熱情，就要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況入手，以學(xué)生的主動(dòng)性為原則來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

具體來說就是化學(xué)教師在進(jìn)行講解時(shí)要在上課之前對自己的內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，標(biāo)注好重難點(diǎn)。并利用好學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能感興趣的點(diǎn)來重塑自己所講解的重難點(diǎn)，即以學(xué)生感興趣的外殼來包裝自己講解的知識。例如，在講解“氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的區(qū)別”時(shí)，就可以以動(dòng)畫視頻的方式來展示氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的具體過程來讓學(xué)生更加直觀地感受知識所描述的具體內(nèi)容?；蛘呤窃诨瘜W(xué)課知識的講解過程中，讓學(xué)生自己擔(dān)任氧化反應(yīng)或者還原反應(yīng)中的元素，且每個(gè)學(xué)生自己去找相應(yīng)的元素進(jìn)行“配對”。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生也會更愿意參與到學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)中，而且學(xué)生的注意力能夠一直持續(xù)地被整個(gè)游戲整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所牽引，從而使學(xué)生的整個(gè)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率也能得到相應(yīng)的提高。