沈明偉

摘 要：在高中數(shù)學教學中，閱讀學習法的應用頻率越來越高，這一教學法能夠有效提升學生的學習能力，激發(fā)學生的學習能動性，使學生自主鉆研數(shù)學知識。基于此，文章結合高中數(shù)學教學的現(xiàn)實條件，了解閱讀和學習法的應用策略及要求，通過對閱讀學習法的優(yōu)勢分析及研究，為數(shù)學學習和數(shù)學教學的改革提供更多的依據(jù)和借鑒。

關鍵詞：閱讀學習法;高中數(shù)學;學習應用

一、 引言

通過閱讀，學生可以更好地理解知識，完成信息輸入過程。對于高中數(shù)學來說，在教學改革時，這門學科的社會地位有了明顯的提升。另外，作為重點學科，數(shù)學對學生的閱讀能力提出了較高的要求，學生需要在教師的指導下嚴格按照閱讀要求養(yǎng)成良好的閱讀行為習慣，通過課程練習來鞏固個人的閱讀成果，只有這樣才能夠掌握適合自己的數(shù)學學習策略，確保學習質量及效率。數(shù)學教師需要留心注意各類影響要素，關注學生在自主閱讀中的真實情況，分析閱讀學習法的使用要求，給予學生自由發(fā)揮和大膽探索的機會，確保學生能夠對初中數(shù)學知識有一個全面且深刻的認知，只有這樣才能夠實現(xiàn)教學改革，提高教學資源的使用效率。

二、 閱讀學習法在高中數(shù)學學習中的應用意義

學生的閱讀過程也是信息輸入的過程，通過閱讀，學生能夠留下深刻印象，對數(shù)學知識有一個全新的理解及認知。因此，為了實現(xiàn)高效閱讀，在改革高中數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師可以將閱讀學習法融入課堂教學環(huán)節(jié)，幫助學生實現(xiàn)主動學習，從整體上提升學生的學習能力。

（一）閱讀教學法符合以人為本教育理念的相關要求

在推動新課程改革之后，高中數(shù)學教學所面臨的環(huán)境產(chǎn)生了明顯的改觀，閱讀教學法能夠體現(xiàn)學生的主體作用，學生可以通過自主閱讀來鞏固個人的知識，主動提高個人的知識接受能力和消化能力。數(shù)學教師只需要留給學生充分的自主閱讀空間和時間，確保學生能夠在主動閱讀的過程中掌握行之有效的數(shù)學學習策略和技巧。

（二）閱讀教學法有益于師生之間的良性交流及互動

閱讀不再以教師為主，教師開始成為學生的指路人，教師需要提供給學生優(yōu)質的閱讀文本，讓學生實現(xiàn)與文本之間的緊密交流與溝通，激發(fā)學生的思維靈感。很多學生能夠在自主閱讀的過程中主動尋求教師的幫助，通過師生互動和交流，學生變得更加主動和積極，能夠意識到數(shù)學教師對個人自主學習的重要輔助作用，從而主動與教師保持密切聯(lián)系。

（三）閱讀學習法能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習自信心和能動性

一直以來，許多高中生對數(shù)學學習存在天然的畏難情緒，學生的理解能力較為有限，無法對數(shù)學知識進行深入淺出的剖析。通過閱讀，學生的理解能力以及分析判斷能力得到了有效的鍛煉，長此以往，學生將會重拾數(shù)學學習的自信心。因此，這一點能夠有效地構建高效課堂，促進學生的自主學習和大膽創(chuàng)新。

三、 閱讀學習法在高中數(shù)學學習中的應用策略

在高中數(shù)學教學中，閱讀學習法備受關注并受到了許多數(shù)學教師的好評。高中數(shù)學的學習難度偏高，對學生和教師來說都是一個較大的挑戰(zhàn)和壓力，閱讀學習法能夠在減輕學生學習壓力的同時緩解教師的教學壓力，教師可以主動將核心精力和時間放在數(shù)學教學課程改革中，找準閱讀學習法的應用點和突破口，進而實現(xiàn)對癥下藥，讓學生通過學習數(shù)學來提升個人的學習能力，產(chǎn)生更多的學習動力。

（一）全面分析數(shù)學問題

高中數(shù)學學習是一個漫長的過程，在完成這一艱巨任務的過程中，師生之間必須要加強聯(lián)系以及溝通。學生的日常記憶是重點，學生需要主動與教師探討不同的數(shù)學問題，把握數(shù)學的基本規(guī)律和定理，提升個人的學習能力。但是結合實踐調(diào)查可以看出，有部分學生的學習經(jīng)驗不足，在自主學習時缺乏良好的閱讀行為習慣，過于注重理論知識的學習，沒有站在不同的角度對數(shù)學知識進行深入的閱讀及研究，難以抓住數(shù)學知識的重點及核心，因此整體的數(shù)學學習效率大打折扣。

高中數(shù)學知識學習的難度偏高，良好行為習慣和閱讀習慣的養(yǎng)成最為關鍵。學生需要主動掌握有效的閱讀學習方法，對不同的數(shù)學問題進行由淺入深的閱讀及研究，掌握有效的學習策略及技巧，在教師的指導下有序分析數(shù)學問題，進而找到數(shù)學問題的關鍵點。比如，在講解函數(shù)的表示法時，教師需要引導學生對課文之中的三種函數(shù)表示方式進行判斷及閱讀，了解函數(shù)的表達方式，分析其中的含義，通過對解析法、圖象法和列表法的分析及研究來提升個人的學習能力。教師需要在確保學生有一個宏觀的印象之后，讓學生對函數(shù)的表示法進行分析，構建完善的知識框架和體系，其中重點和要點的分析以及閱讀必不可少。學生可以結合函數(shù)解析法的基本特征，了解閱讀學習法的優(yōu)勢，分析函數(shù)類型的利用要求，參與自主學習活動。學生由淺入深的閱讀以及從整體到局部的閱讀比較復雜，這一點能夠確保正常的教學秩序，幫助學生掌握課程知識的要點，體現(xiàn)個人學習的針對性和高效性。

（二）精準把握數(shù)學問題條件

高中數(shù)學學習過程比較復雜，閱讀學習法的合理應用非常考驗學生個人。為了讓學生對數(shù)學問題有一個全新的理解及認知，幫助學生主動了解數(shù)學問題之間的聯(lián)系，教師需要以數(shù)學問題中的條件分析為基礎，精準把握不同的問題條件，為后期的問題討論提供更多依據(jù)。但是學生的學習能力存在明顯的差異，不同數(shù)學問題的難度有所區(qū)別，在指導學生主動閱讀的過程中，教師還需要將行之有效的教學指導方法教給學生，結合學生的學習能力和知識學習水平，給予學生方向上的指導。

其中，數(shù)學閱讀問題的針對性設置最為關鍵，這一點能夠幫助學生通過閱讀獲得更多的知識，進而全面提升個人的數(shù)學閱讀能力及水平。比如，在講解“直線與圓的位置關系”時，為了讓學生能夠對直線與圓之間的位置關系有一個清晰客觀的認知，教師可以設置與之相關的問題情境，提出與直線和圓位置關系相關的趣味化問題，指導學生自主分析問題，理解問題中的文字以及圖象。在自主閱讀后，學生能夠精準把握問題之中的條件，進而實現(xiàn)準確判斷和推理，對直線與圓之間的位置關系有一個宏觀的認知。教師只需要結合學生的興趣愛好，通過教學方法之間的靈活組合以及有機配合來激發(fā)學生的數(shù)學學習自信心和樂趣，讓學生產(chǎn)生更多探究知識的欲望。其中問題條件的分析及研究是第一步，學生需要在教師的指導下弄清楚問題所涉及的數(shù)學理論知識，分析不同結論的成立要求以及具體條件，對最終的問題進行針對性的分析，這一點能夠有效縮短學生回答問題的時間，進一步提升學生的學習效率。