丁娟

【摘要】《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出： “支持幼兒在接觸自然生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識，給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知?！钡?，戶外自主游戲還存在幼兒經(jīng)驗不足、活動形式單一、材料投放隨意、教師控制頻繁、場地劃分不夠科學等問題。為此，教師應該充分利用本地資源，科學投放材料，滿足幼兒的不同需要，全面提升幼兒的戶外自主游戲水平。

【關鍵詞】幼兒園;戶外;自主游戲;開展

1.開展幼兒園戶外自主游戲活動的意義

（1）有利于培養(yǎng)幼兒良好的自主學習能力

在教學中要培養(yǎng)幼兒良好的自主學習能力，提升幼兒的學習主動性，讓幼兒自覺、主動參與到學習和游戲中。但是受到傳統(tǒng)教學方式和教學理念的影響，在幼兒教育中，幼兒處于被動的學習和參與狀態(tài)，這不僅會降低幼兒參與游戲的興趣，而且會阻礙幼兒良好自主學習能力的提升。戶外自主游戲活動的設計充分考慮了幼兒的發(fā)展需求和個性特點，是一項重要的游戲類型，有利于提升幼兒自主參與游戲的興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒主動學習能力的目標。同時，在這一過程中，幼兒處于主體學習地位，而教師則扮演著合作者與輔導者的角色，不僅可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，而且可以培養(yǎng)幼兒良好的自主學習習慣。

（2）有利于提升幼兒身體綜合素質

幼兒正處于身心成長和發(fā)育的重要階段，與幼兒室內游戲活動相比，戶外自主游戲更加開放和自由。幼兒園戶外自主游戲活動以幼兒身心發(fā)展需求和身體發(fā)育情況為基礎，不僅可以實現(xiàn)鍛煉幼兒身體的目標，培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力，而且有利于幼兒將知識更好地應用于實踐中，培養(yǎng)幼兒良好的團隊意識，拓展幼兒的學習視野。

2.幼兒園戶外自主游戲活動開展應遵循的原則

（1）以幼為本的原則

幼兒園開展戶外自主游戲活動主要是指教師以幼兒實際情況為基礎，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)，設計與幼兒發(fā)展需求相符的游戲內容和游戲活動，使幼兒在參與游戲中充分理解和掌握知識，從根本上提升幼兒的學習能力，最終提升幼兒的綜合素養(yǎng)。為此，幼兒教師要在實際教學中嚴格遵循以幼為本的原則，站在幼兒的角度優(yōu)化和完善教學活動，根據(jù)幼兒教育指南、教學目標、教材內容等設計符合相應的戶外自主游戲活動，從而讓幼兒在戶外自主游戲活動中有良好的體驗，形成良好的學習能力和較高的知識水平。同時，這將提升幼兒教師的教學水平，從根本上增強戶外自主游戲活動的育人價值。

（2）開放啟發(fā)原則

戶外自主游戲活動強調自主性，為此在具體活動中，幼兒教師要嚴格遵循開放原則，形成正確的、開放性的教育理念，以幼兒為核心，真正做到放手，讓幼兒自主建構游戲、參與游戲和體驗游戲。同時在幼兒自主參與戶外游戲過程中，充分發(fā)揮戶外自主游戲的育人價值，培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維。在具體設計戶外自主游戲活動中，教師要引導幼兒自主參與，但是需要注意的是不要放任自流。幼兒園戶外自主游戲活動開展除了要遵循開放原則外，還要遵循啟發(fā)引導原則，在這一過程中，幼兒教師要扮演好輔助者和合作者的角色，在語言、動作、環(huán)境的三重暗示過程中，提高戶外自主游戲活動開展的效率。

3.開展幼兒園戶外自主游戲活動的具體措施

（1）創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與興趣

幼兒的年齡比較小，在參與戶外活動的時候很容易干自己的事情而不聽教師的管教，這樣會使得幼兒的學習變得十分有限，無法滿足現(xiàn)階段的教學目標。因此，教師應該在教學當中重視教學環(huán)境的創(chuàng)建，通過教學環(huán)境更好地激發(fā)幼兒進行戶外游戲活動時的積極性。在創(chuàng)建教學環(huán)境的時候，教師需要合理利用幼兒園現(xiàn)有的設施以及地形、植物，等等，將教學環(huán)境盡可能地與大自然相結合，為幼兒的戶外活動帶來更多樂趣。良好的教育環(huán)境對幼兒的成長有著非常重要的作用，教師需要在教學過程當中，根據(jù)幼兒這個年齡段的實際需求進行相應的教學環(huán)境營造，并且根據(jù)不同幼兒的成長，對教學環(huán)境進行相應的調整，從而使幼兒能夠在良好的教學環(huán)境當中得到更加正能量的影響。在環(huán)境營造的過程當中，教師還需要考慮到環(huán)境的安全性，只有在確保安全的前提下，才能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。

例如，教師可以合理利用幼兒園的空間和材料進行巧妙的結合和布局，在操場上設立綜合游戲區(qū)，利用木頭、凳子、輪胎等多種材料設置相關的鉆、爬、走、跑等多個活動區(qū)，并且在將不同難度的活動區(qū)進行區(qū)分時，要不斷進行闖關來挑戰(zhàn)適合自己的難度。教師還可以將圍墻旁邊制作成一些小木屋，讓一些女生來進行玩耍，作為過家家的產(chǎn)物時，幼兒可以直接相互進行串門。在幼兒園里還可以設置情景表演，等等，讓幼兒模仿在生活中遇到一些人進行買賣東西，還可以設置專門的舞蹈區(qū)，讓幼兒在舞蹈區(qū)進行自由的展示和舞蹈。教師還可以設置一些自由創(chuàng)作區(qū)，讓幼兒自己進行相關的建筑創(chuàng)造，找到屬于自己的風格。部分幼兒比較喜歡涂鴉、畫畫，教師則可以將幼兒園的墻壁作為幼兒繪畫的地方，充分發(fā)揮幼兒的想象力。這樣的教學環(huán)境可以使幼兒在進行游戲的時候能夠更加積極、主動。在設置這些活動區(qū)域的時候，教師需要考慮到幼兒的安全性，確保這些材料不會對幼兒的身體造成影響。

（2）豐富活動道具，滿足幼兒的不同需求

在戶外游戲活動當中，豐富的游戲道具非常重要，因為游戲的開展離不開道具，缺少了游戲道具，那么幼兒就沒有辦法正常地進行游戲，這樣會極大影響幼兒在戶外活動當中的積極性，也會使幼兒在戶外活動過程當中，對教師的管理產(chǎn)生一定抵觸性。教師應該根據(jù)幼兒的實際情況選擇合適的游戲道具，并且要盡可能地豐富游戲道具，保證每一個幼兒都可以在選擇游戲道具的過程當中找到適合自己的游戲道具。

總之，戶外自主游戲使幼兒走出狹小的空間，充分發(fā)揮游戲活動的自由、自主、輕松、愉悅等優(yōu)勢，讓幼兒在自己能夠支配的世界中健康成長。

參考文獻：

[1]孟偉.關于幼兒戶外自主游戲中同伴互動方式的分析[J].天天愛科學（教學研究），2022（02）：171-172.

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