李全

【摘要】寫作教學(xué)作為語文科目重要內(nèi)容之一，教師不僅要關(guān)注寫作教學(xué)效果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作能力的提高。寫作能力作為寫作重要能力，融合了寫作思維、寫作積累，以及寫作技巧。尤其是在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視學(xué)生寫作能力，并以不斷提高學(xué)生寫作能力作為教學(xué)重中之重，進行有效寫作教學(xué)指導(dǎo)，通過方法指導(dǎo)，依托日常觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成博覽群書習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級學(xué)生;寫作能力;提高

前言：

如何提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力呢？帶著這樣的教學(xué)思考，教師可依據(jù)學(xué)生寫作能力不斷提高需要，從寫作方法的指導(dǎo)著手，將學(xué)生寫作思維能力作為重點進行有效指導(dǎo)，使學(xué)生邏輯清晰地進入寫作，與此同時教師還可引導(dǎo)學(xué)生透過日常觀察，積累豐富寫作素材，并借助課后博覽群書的習(xí)慣，以閱讀促進寫作的技巧，不斷提高其寫作能力。經(jīng)過這樣完善教學(xué)思考與實踐，可取得理想寫作教學(xué)效果。

一、方法指導(dǎo)，邏輯清晰

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定寫作方法，教師想要進一步提高學(xué)生寫作能力，可在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)寫作方法上，加入寫作思維內(nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生不斷提高寫作思維，使其可以邏輯清晰地完成寫作，并以此更進一層提高學(xué)生寫作能力。基于這樣教學(xué)方法指導(dǎo)需要，教師可通過思維導(dǎo)圖，邏輯清晰呈現(xiàn)寫作脈絡(luò)，以這樣新穎有效的方法指導(dǎo)，使學(xué)生寫作能力持續(xù)提高到新的層面。

如，以《習(xí)作：把一個人的特點寫具體》教學(xué)為例，教師可依據(jù)寫作方法的指導(dǎo)，運用思維導(dǎo)圖，進行寫作思維引導(dǎo)，使學(xué)生掌握寫作邏輯，并由此完成脈絡(luò)清晰的見一個人特點寫具體。教師可將一個人特點寫具體的邏輯，通過以一個人的人體形象為中心圖的方式，從上到下、從外到內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生描述出一個人的特點。同時，教師還可借助思維導(dǎo)圖，幽默風(fēng)趣的進行人物由外形到內(nèi)在的人物特點呈現(xiàn)，使學(xué)生由此感受到寫作的樂趣，進而依托教師的寫作方法指導(dǎo)，邏輯清晰地完成人物特點的描寫，并學(xué)習(xí)到有效描寫方法，掌握寫作思維脈絡(luò)。教師還可指導(dǎo)學(xué)生自行進行在寫作前的指導(dǎo)，并依據(jù)自己寫作思路，借助思維導(dǎo)圖清晰地呈現(xiàn)寫作的脈絡(luò)，并順利地完成寫作，突出寫作中心。因此，教師可通過提高學(xué)生寫作思維能力，依托有效教學(xué)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。

二、日常觀察，積累素材

教師指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力，應(yīng)重視引導(dǎo)高年級學(xué)生進行日常觀察，積累豐富的寫作素材，使學(xué)生寫作能力不斷提高。教師指導(dǎo)學(xué)生進行日常觀察時，可讓學(xué)生依據(jù)寫作內(nèi)容，進入到生活當(dāng)中，依據(jù)實踐觀察體驗，積累豐富的素材同時，真知灼見展示所積累的素材，以“血肉豐滿”寫作內(nèi)容呈現(xiàn)方式，使學(xué)生做到有話可寫，并情感真摯飽滿表達出所要寫作的內(nèi)容，依托豐滿的素材積累，取得理想寫作能力不斷提高效果。

如，以《有你，真好》習(xí)作教學(xué)為例，教師指導(dǎo)學(xué)生進行寫作前，可引導(dǎo)學(xué)生對要寫作題目“有你，真好”中的“你”進行人物角色的設(shè)定，并依據(jù)日常觀察對“你”進行詳細(xì)的了解，準(zhǔn)備寫作的素材。教師可在指導(dǎo)學(xué)生觀察過程中讓讓學(xué)生選取所要進行描寫的角度進行素材的準(zhǔn)備。如有的學(xué)生選取同桌作為寫作對象，通過日常學(xué)習(xí)中的觀察，以同桌幫助自己學(xué)習(xí)上不斷進步為主題進行寫作;有的學(xué)生選取一位任課教師作為寫作對象，通過積累教師在自己學(xué)習(xí)上給予的關(guān)心與關(guān)愛促其成長的素材積累，完成情感飽滿的作文;還有的學(xué)生選取爸爸或媽媽作為描寫對象，積累生活中父母給予的成長上幫助與引導(dǎo)，情感真摯地完成“有你，真好”習(xí)作，不斷提高其寫作能力。

三、博覽群書，以讀促寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過閱讀的積累，學(xué)生的寫作水平很難達到一個新的高度。教師想要提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力，博覽群書式的閱讀指導(dǎo)不可或缺，可是學(xué)生通過閱讀促進寫作能力提升的模式，提高其寫作能力同時，促使學(xué)生掌握更加豐富的寫作方法，集聚豐富的寫作情感，進而可取得“下筆如有神”的寫作效果，寫作教學(xué)的效率由此不斷提高。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后時間進行閱讀，并依據(jù)閱讀不同題材、不同內(nèi)容，學(xué)習(xí)多種體裁寫作技巧，積累豐富寫作經(jīng)驗，提高寫作能力。

如，以《插上科學(xué)的翅膀飛》教學(xué)為例，教師指導(dǎo)學(xué)生進行寫作前，可通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的科普性文學(xué)作品，完成融合想象與科學(xué)知識的寫作，并以說明文方式進行細(xì)致的描繪，完成說明文寫作，并由此積累大量的科學(xué)知識描述技巧，長此久往，積累大量的說明文寫作經(jīng)驗。同時，教師還可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀豐富的科學(xué)類作品《十萬個為什么》、《海底世界》等，使學(xué)生閱讀興趣更加濃厚的基礎(chǔ)上，有效開啟寫作相關(guān)主題與題材的內(nèi)容，豐富相關(guān)知識內(nèi)容，取得理想寫作效果。藉此使學(xué)生作文寫作能力得以不斷提高，寫作的熱情高漲起來，主動進行課外閱讀，并不斷豐富閱讀的內(nèi)容，提高其文學(xué)素養(yǎng)，做好借助閱讀不斷提高寫作能力的準(zhǔn)備，并使學(xué)生可以由于廣泛閱讀做到游刃有余的寫作。

總結(jié)：

總之，小學(xué)高年級語文教師，通過思考如何提高學(xué)生寫作能力，總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法，取得學(xué)生作文寫作能力逐漸提高理想效果?；谶@樣效果取得，教師除了有效方法的指導(dǎo)，還通過指導(dǎo)學(xué)生進行日常觀察積累素材，使學(xué)生做到寫作過程中有物可寫，有話可說。除此之外，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，以博覽群書姿態(tài)，呈現(xiàn)理想“以讀促寫”效果，提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻：

[1]李碩.小學(xué)語文寫作能力提升對策研究[J].學(xué)周刊，2020（03）：130.

[2]姚彩霞.淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力[J].作文成功之路，2021（47）：51-52.