何永梅

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念逐漸深入人心，它的核心思想也被融入教育理念。尤其是在語文學(xué)科中，學(xué)生的個性化發(fā)展、師生之間的有效交流等觀念得到了越來越多的認(rèn)可。而且在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直占據(jù)著關(guān)鍵地位，它在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為勢在必行的舉措。本文將圍繞當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文閱讀教學(xué)的特征和策略兩方面進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語文；閱讀教學(xué)；特征和策略

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0070

初中語文閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語文能力和思維能力都有重要的意義，而且通過閱讀也能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。因此，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，利用當(dāng)下先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加高效的語文閱讀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的誘惑越來越多，由于初中生的自控力相對比較弱，所以他們逐漸被手機(jī)、游戲等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品吸引了注意力，導(dǎo)致對書本知識缺乏興趣。同時，教師陳舊的教學(xué)方法使得初中語文閱讀課堂枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師地位突出

在互聯(lián)網(wǎng)的教育背景中，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以生本教育理念為基本教育思想。但是，在當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教育模式為主要的教學(xué)方式，在課堂中教師為絕對的中心和權(quán)威，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，而且教師不斷強(qiáng)調(diào)記憶背誦的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“知其然不知其所以然”的尷尬局面。

3.以練習(xí)代替閱讀

在應(yīng)試制度的影響下，教師在初中語文閱讀教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的解題能力，他們往往會將一篇文本分解成不同的部分，對題目中涉及的句段進(jìn)行重點(diǎn)分析，其余部分進(jìn)行簡略分析甚至忽略，這就破壞了文本的完整性，不利于學(xué)生對文本的整體理解，很難使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教學(xué)的特征

1.數(shù)據(jù)詳細(xì)準(zhǔn)確

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的閱讀教學(xué)，能夠以信息技術(shù)平臺為依托，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為對象，形成具體的數(shù)據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺上，教師可以更加清晰地感知到學(xué)生的閱讀情況，從預(yù)習(xí)階段到鞏固階段全方位地掌握學(xué)生的基本情況。教師也可以依據(jù)這些數(shù)據(jù)，設(shè)計更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃，實施有針對性的閱讀教學(xué)。

2.閱讀資源豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”的閱讀平臺，擁有豐富的閱讀資源，它在教材的基礎(chǔ)上會進(jìn)行課外的擴(kuò)展與延伸，除了課本資源和輔導(dǎo)資料之外，網(wǎng)絡(luò)課程也是互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺的新興內(nèi)容。同時，互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中語文閱讀還可以利用多媒體展示圖片、視頻等，使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)多樣的方式。

3.師生靈活溝通

在傳統(tǒng)的教育模式下，師生除了在課堂上可以進(jìn)行溝通之外，在課下很難進(jìn)行交流。而依托互聯(lián)網(wǎng)的閱讀平臺，可以有效解決這種尷尬的情況，使師生之間的交流更加靈活，能夠突破時間和空間上的限制，從而形成友好互動的師生關(guān)系，提升初中閱讀教學(xué)效率。

4.多樣的評價內(nèi)容

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價除了提問、課堂檢測之外，就是作業(yè)和考試，這些評價形式都是以練習(xí)解題為中心內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以通過云端數(shù)據(jù)，對學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂互動、閱讀筆記等多方面進(jìn)行評價，構(gòu)建完整的閱讀體系。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教學(xué)的策略

1.通過互聯(lián)網(wǎng)平臺加深對閱讀背景的了解

閱讀背景是一篇文本中隱含的信息，對于理解文章的內(nèi)涵有重要的意義。而語文教材中一般很難找出文本的寫作背景，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自行查閱相關(guān)資料，這樣不僅可以提升他們的閱讀效率，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。例如，在七年級上冊《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)站上查詢這篇文本的寫作背景和作者生平介紹。

2.使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增添課堂趣味性

閱讀教學(xué)對于學(xué)生的形象思維、感受力和情感共鳴能力有很高的要求，但是單純的文本閱讀一般很難調(diào)動學(xué)生的情感，不利于他們想象力的發(fā)揮。因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)形式，增加課堂的趣味性，提升課堂的活躍度。

3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺擴(kuò)展閱讀范圍

初中語文閱讀不能僅僅局限于課內(nèi)的文本，應(yīng)該讓學(xué)生在課內(nèi)文本的基礎(chǔ)上積極擴(kuò)展閱讀范圍，增加自己的閱讀量。而互聯(lián)網(wǎng)平臺是一個蘊(yùn)涵豐富閱讀知識的平臺，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理選擇，積累閱讀知識，豐富表達(dá)技巧。

四、結(jié)束語

新課程改革逐漸推行的當(dāng)下，對初中語文閱讀教學(xué)提出了更多的要求。它要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，初中語文閱讀的資源、方式等都得到了升華。教師應(yīng)該抓住這個機(jī)遇，將初中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)的高效課堂。

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[3]張旭.初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式探析[J].考試周刊，2020（90）：47-48.

（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)望城新區(qū)中學(xué)330100）