張華玲

本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題論文研究成果之一FZ2020ZX041《數(shù)據(jù)背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的探究》

摘要：我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)正式邁向了信息化時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)逐漸改變著人們的衣食住行，提升人們的工作效率，優(yōu)化人們的生活環(huán)境，以便促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，人們的思想觀念也在慢慢地發(fā)生變化。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以運(yùn)用大量的網(wǎng)絡(luò)工具輔助教學(xué)，以便緩解教學(xué)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚木吞骄看髷?shù)據(jù)背景下語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合這一問題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；高中語文；自主合作探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0081

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中所使用的理念過于單一陳舊，導(dǎo)致教師只是把教學(xué)互動(dòng)穿插在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，卻沒有充分考慮學(xué)生之間的感受，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，個(gè)人的主觀意識(shí)也難以體現(xiàn)，使高中語文課堂變成教師的舞臺(tái)，學(xué)生的作用逐漸被淡化。伴隨著我國(guó)新課改制度的不斷深入，其中的教學(xué)理念不斷地滲透進(jìn)語文教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)逐漸重視，同時(shí)采取多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生整合大量的學(xué)習(xí)資源，以供學(xué)生參考選擇，促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、加深學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)深度

開展高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠充分探究文本，借助大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握大量的數(shù)據(jù)資料，獲取更多有效的信息，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的順利完成。例如，在人教版高中語文《短歌行》中，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不了解本首詩(shī)的創(chuàng)作背景，只針對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行探究思考，顯然無法真實(shí)體會(huì)出作者想要表達(dá)的思想感情。為此，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集詩(shī)人的資料以及本篇古詩(shī)的創(chuàng)作背景。

二、小組合作，變沉默為交流

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)的一種開放性形式。首先需要教師充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，并遵循“同性相吸，異性相斥”的原則，科學(xué)且合理地進(jìn)行分組。通過學(xué)生小組討論的方式，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。當(dāng)小組進(jìn)行討論的過程中，教師應(yīng)注重組內(nèi)合理分配，在同一小組中優(yōu)生與差生的人數(shù)應(yīng)相同，采取組內(nèi)一帶一的方式，縮小學(xué)生之間的距離。學(xué)生小組應(yīng)不定期地進(jìn)行人員更換，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流探究。當(dāng)學(xué)生探究結(jié)束以后，教師應(yīng)及時(shí)針對(duì)學(xué)生所闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便引發(fā)學(xué)生二次思考。同時(shí)，組內(nèi)成員在相互學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過參與的方式，融合進(jìn)學(xué)生之中，以便起到點(diǎn)撥的作用。針對(duì)教師的提問，學(xué)生在回答問題時(shí)，若存在不完整的部分，教師不應(yīng)及時(shí)叫停學(xué)生的回答，也不要直接給出答案，而是在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行獨(dú)立思考分析，使學(xué)生一步步地走向正確答案，這樣便在潛移默化的過程中促使學(xué)生的邏輯思維不斷發(fā)散，提升整體的學(xué)習(xí)效率。在語文學(xué)習(xí)中，小組之間的討論極為重要，更是一種極佳的交流方式，不僅擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流范圍，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，并具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，以便激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)

所謂自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的選擇權(quán)利，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)技巧。自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文本內(nèi)容，感悟?qū)W習(xí)真諦。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，從文章結(jié)構(gòu)上來看本文屬于散文的范疇，讀是極為重要的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由地選擇朗讀課文的方式，如大聲朗讀、心底默讀等，也可以允許學(xué)生進(jìn)行自由分組，一段接著一段進(jìn)行朗讀。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)感受溫馨愉悅的課堂氛圍，從而選擇自己喜歡的方式，投入到文章當(dāng)中，感悟朱自清先生筆下的景色與人物特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇文章以后，教師可借助大數(shù)據(jù)為學(xué)生布置幾道習(xí)題，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如創(chuàng)作一篇與文章題材一樣的文章；畫出一幅你心中關(guān)于荷塘月色的畫作；對(duì)比分析，鳳凰傳奇歌唱的《荷塘月色》與本文有什么異同點(diǎn)。這時(shí)，學(xué)生便可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的問題，提升學(xué)習(xí)效率。在大數(shù)據(jù)的背景下，教師所設(shè)置的問題更具有多元化色彩，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、組織學(xué)生開展實(shí)踐探究活動(dòng)

當(dāng)前高中語文教學(xué)中，教師在夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，身心與心智得以全面發(fā)展。因?yàn)楦咧须A段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以導(dǎo)致對(duì)生活的認(rèn)知程度不強(qiáng)。因此，在進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)便會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、興趣不足等現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)拓展學(xué)生知識(shí)層面，增添生活經(jīng)驗(yàn)，促使實(shí)踐探究活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，在大數(shù)據(jù)的背景中，身為一名高中語文教師，在教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任與義務(wù)，注重改革創(chuàng)新、拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分將自主與合作探究學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，發(fā)揮大數(shù)據(jù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)展課堂容量，以便豐富文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：福建省福州市城門中學(xué)350018）