趙金波

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下不斷成長(zhǎng)，形成自我。因此，本文針對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0078

信息技術(shù)發(fā)展的速度不是我們能夠想象的，其不僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展有促進(jìn)作用，而且影響著人們的心性。如今，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要如何正確借助其提高教學(xué)質(zhì)量，這是我們一直在思考的、研究的專(zhuān)題。為了培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力以及運(yùn)用能力，教師要促進(jìn)信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程資源的有效整合，使數(shù)學(xué)課程改革順利進(jìn)行，成為學(xué)生喜歡的課程，從而帶領(lǐng)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)資源融合的原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)課本上的大量的知識(shí)點(diǎn)，這也就意味著教師在課堂中的教學(xué)量會(huì)變大。但是，教師在教學(xué)中不能盲目地追求教學(xué)進(jìn)度，一定要注重教學(xué)質(zhì)量。所以，在教學(xué)中，教師需要將信息技術(shù)加入教學(xué)中，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握力度。教師在教學(xué)中一定要注意，切記不可因?yàn)閷⑿畔⒓夹g(shù)引入課堂中而忽略了與學(xué)生之間的交流。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的加入只是為了讓他們能夠更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源以及如何正確地將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而讓學(xué)生更加清晰地明白數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用[1]。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要充分利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，讓他們逐漸學(xué)會(huì)如何借鑒他人的學(xué)習(xí)方式，從而彌補(bǔ)自身的不足。當(dāng)學(xué)生在家中學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來(lái)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間了解課本中的內(nèi)容，進(jìn)而讓他們根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成這一天教學(xué)的任務(wù)。

二、將信息技術(shù)運(yùn)用到高中教學(xué)中，高效整合數(shù)學(xué)資源

1.信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)

高考是人生中的重要關(guān)卡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。其中，數(shù)學(xué)占據(jù)著高考分?jǐn)?shù)中重要的部分之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上花費(fèi)了很多的時(shí)間與精力，但是，由于學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成效也是不同的。在新技術(shù)高速發(fā)展的今天，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀中，整合信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。比如，教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)建立一個(gè)屬于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體系，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)難度進(jìn)行分類(lèi)，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)的難度逐步學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓他們的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，促使其逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，進(jìn)而讓他們能夠在遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)做到變通，靈活應(yīng)對(duì)[2]。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)視覺(jué)信息活化教學(xué)資源

在高中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅需要教師主動(dòng)講解教材中的內(nèi)容，還需要學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)過(guò)的知識(shí)作為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、假設(shè)推斷，最終得到結(jié)果。教學(xué)就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地，構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而能夠讓學(xué)習(xí)者在這樣的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯思維性，但是，對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難擁有較強(qiáng)的邏輯思維，進(jìn)而對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解[3]。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師利用視覺(jué)信息化教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生有更大的欲望去學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用視覺(jué)信息化教學(xué)，就是能夠利用信息技術(shù)將較難的知識(shí)點(diǎn)以直觀的視頻、動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，從而讓他們可以更容易理解數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)高中的《正弦定理和余弦定理》內(nèi)容時(shí)，教師利用信息化能夠讓學(xué)生直觀地感受三角形各條邊的比值以及公式中的含義，進(jìn)而逐步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的印象，從而提高教學(xué)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)將知識(shí)進(jìn)行逐步簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能夠逐步掌握重點(diǎn)知識(shí)的基本原理。教師也可以選擇教材中的經(jīng)典例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并配合PPT一步一步設(shè)置關(guān)卡問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸掌握公式的使用技巧以及對(duì)于基本知識(shí)的理解。對(duì)于生活中所存在的問(wèn)題，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們能夠在熟悉的生活問(wèn)題中進(jìn)一步加深對(duì)于公式定理的理解，從而提升學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.注重學(xué)生特點(diǎn)，注重分層教學(xué)

學(xué)生理解能力、接受能力均存在差異，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要選擇分層教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將信技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效結(jié)合，就是需要教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而根據(jù)他們的知識(shí)學(xué)習(xí)水平對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分利用自己這一階段的知識(shí)儲(chǔ)備量應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且教師可以單獨(dú)為學(xué)生設(shè)計(jì)提升能力的問(wèn)題，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己。教師還可以為學(xué)生選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，將它融合到能力提升題庫(kù)中，讓學(xué)生能夠一邊做題一邊根據(jù)優(yōu)秀教師的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的基本情況以及能力提升題的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使他們?cè)谠摻虒W(xué)中取得良好的進(jìn)步[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都加入課堂中，從而提高聽(tīng)課效率?；蛘呓處熞部梢猿浞掷眯畔⒓夹g(shù)對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們將課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終要堅(jiān)信教師的引導(dǎo)是正確且有效的，并且在課堂中合理地利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的教育，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琪.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]李健文.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史狀況的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[3]楊慧春.數(shù)學(xué)建模思想融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[4]姚國(guó)強(qiáng).高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)有效設(shè)計(jì)與使用的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

（作者單位：河北省遵化市第一中學(xué)064200）