李蓉

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家與民族興旺發(fā)達(dá)的原動(dòng)力，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的精神。在初中物理教學(xué)中，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，既要牢固掌握基本的理論和實(shí)踐知識(shí)，又要勇于開(kāi)啟創(chuàng)新思維的閘門(mén)，并在物理知識(shí)的星空中展翅翱翔。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；思維潛能；因材施教；數(shù)學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)歸納

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0031

為了順應(yīng)國(guó)際激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)頒發(fā)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)策略。初中物理教師應(yīng)秉承“以生為本”的教學(xué)新理念，充分尊重學(xué)生的智能差異，積極地營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，既要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)與技能，又要提升學(xué)生的觀(guān)察、分析、猜想、推理、歸納和創(chuàng)新的能力，全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、借助實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，才能激勵(lì)學(xué)生饒有興趣地參與操作、觀(guān)察和思維。

例如，筆者在執(zhí)教“壓力”知識(shí)時(shí)，先演示了“杯子吸水”的實(shí)驗(yàn)，其原理就是利用周?chē)諝馀c加熱杯子的壓強(qiáng)不同，從而產(chǎn)生杯子吸水的現(xiàn)象；然后，以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，許多學(xué)生不僅在模仿的基礎(chǔ)上成功地完成了“杯子吸水”實(shí)驗(yàn)，而且提出了值得大家深層次研討的話(huà)題。再如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生探究“螺線(xiàn)管的電流方向與繞線(xiàn)”一節(jié)時(shí)，為了幫助他們弄清楚立體螺線(xiàn)管四指所指方向與題目上的平面方向之間的規(guī)律，先讓學(xué)生緊握一支筆，然后展開(kāi)手掌，要求手掌平面與自身的視線(xiàn)垂直，此時(shí)的手指方向就是電流方向；假如用手擋住筆的視線(xiàn)，說(shuō)明所指電流方向在外側(cè)就是需要畫(huà)的部分，但是電流方向在內(nèi)側(cè)時(shí)，內(nèi)外兩側(cè)的電流方向恰恰相反。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能在潛移默化中掌握新知識(shí)與新技能，教學(xué)效果比較理想。

二、挖掘思維潛能，噴發(fā)創(chuàng)新火苗

開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能意識(shí)是構(gòu)建動(dòng)態(tài)化課堂的重要環(huán)節(jié)，尤其在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以利用自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作探究、小組之間交流等形式，幫助學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

例如，筆者在執(zhí)教“浮力阿基米德原理”時(shí)，先打開(kāi)多媒體課件展示如下問(wèn)題：1.浮力的大小到底與哪些因素有關(guān)？2.浮力與物體體積以及物體在液體中的深度是否擁有內(nèi)在聯(lián)系？3.怎樣表述與理解阿基米德原理的內(nèi)涵？然后要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行研討，他們一邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與觀(guān)察，一邊討論、猜想和驗(yàn)證，從而達(dá)成了共識(shí)：浮力的大小與液體的密度以及被物體排開(kāi)的液體的體積有關(guān)，但與物體的體積及其液體中的深度毫無(wú)關(guān)聯(lián)。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的探究興趣倍增，思維能力也得到了提升。

三、注重因材施教，優(yōu)化師生互動(dòng)

師生之間構(gòu)建民主和諧的氛圍有利于拉近兩者之間的情感距離，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路故障分析時(shí)，先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地展示了一道習(xí)題：“當(dāng)閉合一組串聯(lián)的彩燈開(kāi)關(guān)時(shí)都會(huì)亮起來(lái)，已知這些彩燈中一盞燈的燈絲燒斷了，問(wèn)：到底哪一盞彩燈壞了？（所用器材不限制）”頓時(shí)，教室里的討論聲此起彼伏，熱鬧非凡，學(xué)生紛紛發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)：一是用電壓表檢驗(yàn)；二是用電流表檢驗(yàn)；三是用一只正常使用的燈泡分別代替電路中的每一盞彩燈；四是用一根導(dǎo)線(xiàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。面對(duì)上述設(shè)想，筆者沒(méi)有一一點(diǎn)評(píng)，而是鼓勵(lì)大家采取逐項(xiàng)排除法解決，最終圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，從而有效地提高了學(xué)生的探究能力，優(yōu)化了師生互動(dòng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

四、巧用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用，尤其是在物理習(xí)題中往往會(huì)涉及數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，只有提升學(xué)生跨學(xué)科的轉(zhuǎn)換能力，才能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。從某種意義而言，物理量正比和反比關(guān)系等物理公式屬于一次函數(shù)。當(dāng)然，有些物理量同樣也可以采取用一次函數(shù)圖像表示，從而為學(xué)生通過(guò)圖像作出大小的正確判斷。但是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些非線(xiàn)性圖像，可以指導(dǎo)學(xué)生巧妙利用一次函數(shù)解決具體問(wèn)題。

例如，一只白熾燈泡，當(dāng)這只燈泡的兩端電壓增加時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)電流隨電壓變化的圖像（圖略）。大部分學(xué)生雖然掌握了電阻隨溫度變化的原理，但不能正確理解兩圖所示的意思。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生予以如此假設(shè)：假如電阻不變化，那就可以用虛線(xiàn)畫(huà)出不變的圖像，并在比較控制變量的基礎(chǔ)上判斷出下圖各自代表的意義（圖略）；同時(shí)，采用兩個(gè)數(shù)相減是否大于0，或者兩個(gè)數(shù)相除是否大于1的數(shù)學(xué)方法，就可以輕松地作出物理量大小的判斷。

五、引導(dǎo)學(xué)生歸納，鞏固探究成果

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一個(gè)漸進(jìn)化的過(guò)程。教師只有對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)與督促，才能讓學(xué)生在分析、歸納的基礎(chǔ)上深層次掌握所學(xué)的新知識(shí)與新技能。為了高效達(dá)成課堂三維教學(xué)目標(biāo)，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維精神，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“人人具有創(chuàng)造力”的理念，并在潛移默化中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，筆者在執(zhí)教“電磁轉(zhuǎn)換”時(shí)，就采取了從試驗(yàn)?zāi)Ｐ陀^(guān)察到邏輯假設(shè)驗(yàn)證的創(chuàng)新思維研究方法，激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手完成“電生磁”和“磁生電”的實(shí)驗(yàn)操作，他們一邊觀(guān)察、一邊思考，從而輕松地掌握所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)涵與原理。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家與民族興旺發(fā)達(dá)的原動(dòng)力。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的精神，在初中物理教學(xué)中千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓他們既要牢固掌握基本的理論和實(shí)踐知識(shí)，又要勇于開(kāi)啟創(chuàng)新思維的閘門(mén)，并在物理知識(shí)的星空中展翅翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴景華.初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究[J].中國(guó)校外教育，2013（8）：61.

[2]周向南.初中學(xué)生物理思維與探究教學(xué)初步研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇省啟東折桂中學(xué)226200）