劉建華

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合能力成為當(dāng)前高中歷史教學(xué)的主要目的。幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史，是學(xué)生形成正確歷史觀的第一步，也是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史事件從而形成正確三觀的重要條件。但是，由于當(dāng)前我國(guó)普遍采用應(yīng)試教育體制，這對(duì)高中歷史教學(xué)的改革帶來(lái)了巨大的阻礙，歷史課題教學(xué)在模塊化的教學(xué)方式下難以發(fā)揮真正的效果。鑒于此，本文以新教材為背景探究如何打造高中歷史的新格局。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新教材；教學(xué)格局

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0028

高中歷史教材在改革中出現(xiàn)了諸多的版本。與舊版本的歷史教材內(nèi)容相比，新教材刪減了“偏”“怪”的內(nèi)容，并對(duì)其他較為重要、更加新穎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充。但是，新教材改革卻給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，教師在教材使用時(shí)存在諸多教學(xué)問(wèn)題，其中不斷增加的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)。

一、高中歷史新教材的變化解讀

1.結(jié)構(gòu)體系變化

舊的高中歷史教材存在細(xì)碎煩瑣的問(wèn)題，而新的高中歷史教材則有效地解決了這一問(wèn)題，打破了以往的教學(xué)體系，構(gòu)建了以“人類社會(huì)發(fā)展歷史進(jìn)程為主軸的專題歷史體系”。與舊的教材編寫模式不同，新教材的編寫模式主要采用“模塊+專題”的方式，革新了以往的歷史教育方法，使其更具多樣性和選擇性。并且，學(xué)習(xí)“模塊+專題”的形式還可以將教育內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)術(shù)發(fā)展與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。當(dāng)前，我國(guó)高中歷史教學(xué)新體系已經(jīng)成功建立起來(lái)，政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與科學(xué)技術(shù)等模塊成為構(gòu)成當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)主要部分。每一個(gè)模塊都由古今貫通、中外相連的若干專題構(gòu)成，具有極強(qiáng)的典型性和代表性。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

新版歷史教材將正文內(nèi)容和閱讀文章用大小不同的字體進(jìn)行區(qū)別，其中教材的主題內(nèi)容由大字正文來(lái)敘述，而閱讀內(nèi)容則用小字展示。二者達(dá)到了互動(dòng)協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充的效果，使課本內(nèi)容更加生動(dòng)和活潑，為學(xué)生理解課文提供了輔助條件，使學(xué)生在線索相連的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地開(kāi)闊自身的視野。與此同時(shí)，課文內(nèi)容中還加入了插入語(yǔ)、圖片、表格來(lái)闡釋關(guān)鍵內(nèi)容，并提出了啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行概括和提示，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了更好地幫助學(xué)生開(kāi)展歷史內(nèi)容的調(diào)查、探索和研究，新教材在常規(guī)課程后面還增加了“自我測(cè)評(píng)”“知識(shí)鏈接”等板塊內(nèi)容，綜合探究活動(dòng)能夠?qū)⒏鱾€(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到貫通古今的效果。學(xué)生通過(guò)這一板塊的學(xué)習(xí)，將會(huì)更加深入地理解和拓展歷史知識(shí)內(nèi)容。

3.歷史觀點(diǎn)更新

由于世界歷史發(fā)展具有多樣性的特點(diǎn)，因此舊的歷史教材中所采用的以前的史學(xué)觀點(diǎn)便不盡科學(xué)。比如，舊教材采用的是“五大社會(huì)形態(tài)”這一單線演進(jìn)的分期模式來(lái)解釋中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的演變過(guò)程，而新教材則考慮了各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的實(shí)現(xiàn)情況，沒(méi)有機(jī)械套用舊模式。新教材在近現(xiàn)代歷史發(fā)展分析過(guò)程中，以現(xiàn)代化作為主線，采用“歷史從低級(jí)向高級(jí)，從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明，從分散到整體”的觀點(diǎn)。因此，新教材既考慮了人類歷史發(fā)展差異，又采用了宏觀視野來(lái)觀察世界文明的進(jìn)程，觀察人類的歷史，始終從整個(gè)人類的發(fā)展脈絡(luò)的角度出發(fā)，將人類社會(huì)結(jié)合成一個(gè)整體，而沒(méi)有將世界歷史簡(jiǎn)單地劃分為各個(gè)國(guó)家和各個(gè)地區(qū)的歷史。可以說(shuō)，新的歷史教材打破了僵硬的教條主義，沒(méi)有完全照搬五大社會(huì)形態(tài)的觀點(diǎn)，而是進(jìn)行了創(chuàng)新性改造。

例如，新舊兩版教材在闡釋“商周時(shí)期的政治制度”這一中國(guó)古代史中的重要內(nèi)容的過(guò)程中就有所差異。舊教材僅僅表達(dá)為“西周的分封制”，而新教材則表達(dá)為“分封制與宗法制相結(jié)合的制度”。還深入探討了商周的禮樂(lè)制度，闡述了禮樂(lè)制度作為維護(hù)分封制的作用，即“分封制是必不可少的工具”。

除此之外，新教材強(qiáng)調(diào)了文化、思想、科技等方面的重要性，對(duì)以政治史為結(jié)構(gòu)的編撰體系作出了一定程度上的改變。受革命史觀的影響，政治史在過(guò)去的教學(xué)體系中始終處于主導(dǎo)地位；但是隨著社會(huì)的發(fā)展，綜合史觀成為當(dāng)前社會(huì)的主流價(jià)值。因此，增加社會(huì)史和經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容能夠使歷史教材更加契合社會(huì)的實(shí)際情況。

二、新教材背景下，高中歷史教學(xué)的策略分析

1.優(yōu)化歷史教學(xué)方式

高中歷史教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，把教學(xué)變?yōu)閹熒?dòng)、探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育資源，采用多種教學(xué)方法推動(dòng)教學(xué)多樣化發(fā)展。比如，可以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、觀察式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)。

2.營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍

歷史教師是指導(dǎo)者而不是主宰者，教師必須避免出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，打造民主的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

3.深化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是高中歷史課程改革的核心重點(diǎn)。因此，歷史教師需要運(yùn)用多種教學(xué)策略增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生培養(yǎng)起與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)的正確歷史觀，以適應(yīng)新教材背景下教學(xué)改革的需要。同時(shí)，為了提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，歷史教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率出發(fā)，幫助學(xué)生制作合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，推動(dòng)高中歷史課程改革獲得創(chuàng)造性的成就。

4.構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

“功利化”是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的主要問(wèn)題，它始終將分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是保證歷史課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此，教師必須要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)的原則，從學(xué)生的角度來(lái)考慮機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)的制定。從學(xué)生角度來(lái)看，正確認(rèn)識(shí)自己是歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿激情和熱情，培養(yǎng)個(gè)性化的歷史思維，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。而要達(dá)到這一目標(biāo)，便離不開(kāi)多元化評(píng)價(jià)體系的支撐。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中歷史教學(xué)改革已經(jīng)踏入新的階段。廣大歷史教學(xué)工作者必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，擔(dān)起自身職責(zé)，肩負(fù)偉大使命，順應(yīng)新教材變革的趨勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造積極的歷史學(xué)習(xí)外部環(huán)境，使學(xué)生在愉快的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

（作者單位：山東省平度市第九中學(xué)266700）