胡月紅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，就要求老師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本理論知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重逐步潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠熟練地將數(shù)學(xué)邏輯思維運(yùn)用到日常生活中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，教師在新課程改革中開(kāi)展教學(xué)工作必須注意遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維發(fā)展能力，結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)、合理、細(xì)致地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)要豐富課堂互動(dòng)色彩，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的形象和趣味性，滿足小學(xué)生身心發(fā)展的需要，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師要進(jìn)一步鞏固和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章簡(jiǎn)要分析了如何突出學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并提出一些簡(jiǎn)單的教育策略，以期能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，并促進(jìn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-333

引言：在教育體制不斷改革的今天，新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。然而，盡管有些教師具備一定的信息化教學(xué)組織能力，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂設(shè)置往往過(guò)于隨意，缺乏從學(xué)生角度出發(fā)的考慮，導(dǎo)致學(xué)生缺乏互動(dòng)，而且很難集中精力有效地學(xué)習(xí)。還有一種情況，雖然一些教師對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，但教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)于復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的麻煩。因此，學(xué)生不能探索數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至導(dǎo)致教學(xué)混亂。針對(duì)這種情況，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)方向，合理的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，不斷改進(jìn)自己的教育理念，完成核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師必須簡(jiǎn)化教學(xué)，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)和良好的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代教學(xué)要求教師要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行綜合分析，挖掘和有趣的課程學(xué)習(xí)資源豐富，探索和挖掘人性因素從課程學(xué)習(xí)資源，聯(lián)系社會(huì)新聞，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)家責(zé)任的責(zé)任感和自信心，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)城市空氣質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料、借閱圖書(shū)，也可以通過(guò)小組討論、分工協(xié)作等方式指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)工作。學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行討論，并對(duì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因發(fā)表看法。通過(guò)一系列的實(shí)踐研究成果，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)城市環(huán)境正逐漸受到污染，因此他們會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生保護(hù)生活環(huán)境的責(zé)任感。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織的有效性，以此警示學(xué)生，我們所居住的家園必須受到每個(gè)人內(nèi)心的保護(hù)。因此，教育的方法就是正確引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們挖掘社會(huì)潛力，一路探索。

二、數(shù)學(xué)課堂上首先要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)

新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行宣講、教學(xué)、啟發(fā)和解決，而且要發(fā)揮知識(shí)研究者和教學(xué)建設(shè)者的作用。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在學(xué)習(xí)中起著積極的引導(dǎo)作用。讓核心素養(yǎng)走進(jìn)課堂，營(yíng)造高效課堂，需要師生相互配合、相互溝通、相互支持。教師要和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，在他們遇到難題的時(shí)候給予建議和支持，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)建立起信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在“圓的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解半徑與直徑的關(guān)系。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，教師進(jìn)行示范，這樣就會(huì)讓學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在小學(xué)教育中，學(xué)生總是充滿好奇心和探索新事物的欲望。在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們具有判斷是非和思考的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極融入數(shù)學(xué)核心價(jià)值觀，并將讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)核心價(jià)值觀作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在核心價(jià)值觀的影響下，學(xué)生有可能樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。比如，教師在講解相關(guān)知識(shí)要素時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)教學(xué)生，要勤儉節(jié)約，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀念，幫助學(xué)生規(guī)范行為，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、教師要有效挖掘數(shù)學(xué)科目的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的啟蒙學(xué)科，具有深刻的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)，最重要的是要培養(yǎng)出有數(shù)學(xué)的思想，因?yàn)閿?shù)學(xué)是理科的根基。無(wú)論何時(shí)，將數(shù)學(xué)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，目的是讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的題，從而在考試中得個(gè)漂亮的分?jǐn)?shù)，這種方式都是極端錯(cuò)誤的。正確的做法應(yīng)該是：進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)某個(gè)題，尤其是學(xué)生不會(huì)的題，首先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生再思考、再引導(dǎo)……等到做出這道題的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了太多的思考（無(wú)論其中的思考方向及內(nèi)容正確與否），當(dāng)然已經(jīng)對(duì)思維的養(yǎng)成起到了巨大的作用。

當(dāng)過(guò)程中學(xué)生有某個(gè)新的思考方向的時(shí)候，也不必拘泥于這道題的本身，最好沿著他的思考方向進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與思考，或許對(duì)，或許錯(cuò)，不論怎樣，都可以適度進(jìn)行思維上的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從中得到極大的成就感，不知不覺(jué)思維能力得到大幅度提升。例如：在“圓筒表面積”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)掌握?qǐng)A筒表面積的計(jì)算方法及其在生活中的應(yīng)用。因此，我們需要學(xué)生靈活地掌握所學(xué)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生背著同一個(gè)圓柱體的生物，然后在教室里找到它的表面積，讓學(xué)生通過(guò)形象思維來(lái)回答。學(xué)生可以通過(guò)小組合作和交流的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。按這種方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)思考感興趣，更會(huì)主動(dòng)去思考許多東西，思維越來(lái)越嚴(yán)密，越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，越來(lái)越“講理”，理科思維，或者說(shuō)數(shù)學(xué)思想自然得到培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)研究中，數(shù)學(xué)家常常把數(shù)學(xué)和邏輯思維聯(lián)系起來(lái)。簡(jiǎn)單教學(xué)提倡教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造和優(yōu)化教學(xué)情境。教師可以選擇與日常生活密切相關(guān)的案例，如學(xué)生感興趣或熟悉的案例作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。教師可以根據(jù)小學(xué)生的活潑性，將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重學(xué)習(xí)有效的教學(xué)技能，使學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)教育的理念，思考和分析日常事物和周?chē)录?，得到更全面、正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)生命的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，又要總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師不應(yīng)過(guò)于著急，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)幫助學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教育功能，有效引導(dǎo)學(xué)生探索多樣化的知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校