畢云華

摘要：語文課程作為貫穿九年義務教育階段的一門基礎課程，在開拓學生眼界、提升文化素養(yǎng)、塑造高尚人格、承襲優(yōu)秀精神等方面發(fā)揮著積極的作用，也因為學生能力不足，教學理念落后，教學功利性凸顯，師生關系不和諧等問題陷入了困境，亟待改善。基于此，本文以小學一年級語文課程為例，嘗試探究學科教學優(yōu)化途徑。

關鍵詞：小學語文;一年級課程;教學困境;優(yōu)化途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-294

發(fā)現了問題，就要及時解決問題，否則會擴大問題產生的危害，延長錯誤出現的時間，因此筆者將解決問題，優(yōu)化教學環(huán)境作為了教學首要任務并進行了積極地探索，終有所獲，如下所示：

一、理解學生，寬容學生，耐心引導

學生，尤其是小學一年級的學生經常犯錯誤，出問題，惹教師生氣，筆者有相同的體會卻選擇寬容學生，原諒學生，這是因為筆者知道學生不是故意的，他們受年齡的限制，認識水平低，各項能力不足，與閱歷豐富的教師與能力較強的中高階段的學生相比，小學一年級的學生確實存在差距，令人不滿，但值得注意的是，學生是一個螺旋上升的個體，他們有自己的成長規(guī)律，且有著無限的潛能，只要學習就能進步，只是時間的早晚而已，因此需要教師耐心十足，態(tài)度端正，有所作為。

如，在學習《雪地里的小畫家》這一課內容時，同學們需要認讀并書寫“竹”“牙”“馬”“用”“幾”等生字?？此坪唵蔚娜蝿?，在學生眼中變得艱巨起來，因為他們缺少基礎，注意力集中時間短暫，且習慣死記硬背，沒有掌握學習技巧，因此出現了很多問題，犯下了各式各樣的錯誤。面對學生的表現，筆者不但沒有生氣，還仔細分析了學生犯錯誤，出問題的原因，為之提出了合理化建議，幫助學生改善問題，獲得成長。雖然這一過程花費了很長的時間，付出了巨大的精力，但筆者認為是有價值的。

在教學實踐活動中，教師了解學生，知道一年級學生的學習特征與實力，因此能輕易原諒學生，寬容學生，做法值得其他教師學習與借鑒。

二、更新理念，創(chuàng)新教法，營造氛圍

教學理念是教師教學的觀念與看法，對教學活動有指導價值，且教學理念與時俱進，隨時而變，有時代特征，如果教師觀念落后，想法單一，恪守舊理念，使用舊方法教學，不僅會局限自己的思維，也不利于學生的創(chuàng)新，還會削弱學生學習興致，對教學工作百害而無一利。針對這一問題，筆者提出了自己的教學建議：教師要主動更新教學理念，嘗試創(chuàng)新教學方法，營造民主、和諧的教學氛圍，用理念、方法、氛圍感染學生，促進教學。

如，在學習《影子》這一課內容時，筆者沒有將學生拘束在課堂里，為之講授影子形成的原理，而是組織學生走出教室，來到陽光下，觀察自己或他人、他物的影子，從實踐中知道影子的神秘，也有了探索知識的興致。再如，學到《四季》這篇文章時，筆者發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，將單純的文字與呆板的圖片變得生動、立體起來，吸引了學生的目光，激發(fā)了大家的學習興致。再如，學到《小青蛙》這一課中的生字詞時，筆者與學生一同制定了教學計劃，實施了教學活動，實現了全方位、多角度地互動，拉近了師生關系，營造了民主、和諧的教學氛圍，值得肯定。

在教學實踐活動中，教師樹立了終身學習的目標，因此會關注教育教學新動態(tài)，主動學習借鑒一些新穎、有趣的教學理念與方法并借助實踐加以檢驗，營造了積極的教學氛圍，值得肯定。

三、放低身段，與生合作，形成共識

教學是師生合作的成果，二者缺一不可，話雖如此，教師占據課堂主導的地位的情況時有發(fā)生，擠占了學生的時間，剝奪了學生的權利，還壓抑了學生的個性發(fā)展，讓學心生不滿，極易爆發(fā)師生矛盾，雖然小學階段的學生缺少獨立意識，事事依靠教師，時時聽從指揮，“迫使”教師占據了主導地位，但教師們應該注意的是，如果學生從小依賴教師，不知道教學的本質，容易養(yǎng)成依賴心理，不利于未來發(fā)展，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要主動放低身段，與生合作，信任學生，呵護學生，依靠學生，與學生達成共識，建立合作關系，形成合力推動小學語文教學工作發(fā)展。

如，在學習《動物王國開大會》這一課內容時，筆者從備課環(huán)節(jié)開始就與學生建立了合作關系，詢問了學生的想法，獲悉了學生的訴求，聽從了學生的建議，在此基礎上才制定了教學計劃，設計了教學活動;且在踐行教學計劃，實施教學活動時，筆者放低身段，與生合作，同進同退出，既加深了彼此的了解，還營造了歡樂的教學氛圍，值得肯定;當所有的教學活動結束后，筆者還增設了互評環(huán)節(jié)，師生互相點評，彼此“吐槽”，從他人處獲得合理的建議，實現師生協同進步。

綜上，小學一年級是學生接受正規(guī)教育的開端，是夯實基礎，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)正習慣，提升素養(yǎng)的關鍵時期，引起了教師們的重視，也發(fā)現了教學中存在的問題，這些問題有新、有舊，但產生的結果類似，那就是阻礙了教學正常進度，激發(fā)了教師們的“斗志”。筆者作為教師隊伍中的一員，也進行了積極地探索，終有所獲，如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻

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