徐旭虹

摘要：因為美術教學是美育教育的重要內容這一，在為學生講解繪畫的技巧的時候，教師就需要給予學生不同的繪畫學習的機會，從而有效的緩解學生的學習壓力，并且讓學生的學習情緒，也能夠得到釋放學習的空間，在從不同的教學任務的布置中，教師也需要讓學生所進行大自然風景的創(chuàng)設，從而提高學生的獨立學習意識，并且讓學生進行實踐學習活動的主動參與，因此，本文就初中美術課堂中風景寫生教學方法探析，進行討論，并提出建議。

關鍵詞：初中美術;風景寫生;發(fā)揮教師主導作用;引入寫生作品;組織采風活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-290

在給予學生自主學習意見的過程中，教師就可以將課堂中的教學內容，進行合理有效的劃分，并且讓學生的學習體驗感受，變得更加的真實和強烈，這樣學生在進行藝術作品觀察的過程中，也可以引入不同的風景寫生作品，并且讓學生從日常的生活中，獲得創(chuàng)作的靈感，從而有效的確定不同的訓練學習的主題，讓學生的學習態(tài)度，也能夠變得更加的端正，注重理論內容的學習和運用，教師在發(fā)揮主導教學作用的過程中，就需要針對學生的鑒賞學習能力，進行教學活動的合理化的開展，從而有效的創(chuàng)作不同的繪畫作品，并且進行自我情感的有效表達，教師在初中美術教學中，也需要進行教學任務的完成，并且讓學生對于自己的寫生方法，進行合理化的拓展與發(fā)展，提高學生學習的主體地位。

一、發(fā)揮教師的主導作用

在課堂的學習中，學生對于教師的依賴程度是比較高的，教師在從不同的教學方面，進行知識內容講解的時候，就需要從不同練習活動的開展中，讓學生的學習效率，得到有效的提高，并且在這個過程中，進行知識內容的創(chuàng)新講解，教師在初中美術教學中，就需要在為學生引入不同的風景學生作品的時候，合理的發(fā)揮自己的主導作用，讓學生在觀摩不同的作品類型的前提下，確定自己的創(chuàng)作計劃。

例如，在教授學生學習“情感的記錄”這一章節(jié)內容時，學生在進行不同創(chuàng)作情感合理記錄的時候，也可以在沒有創(chuàng)作靈感的時候，進行有效的復習與回顧，這樣學生的學習能力，才會得到有效的發(fā)展，并且讓學生從不同的學習角度中，進行自我主導作用的合理探究學習，教師在進行風景寫生作品要點講解的時候，也需要讓學生從自我創(chuàng)作的思維角度中，進行知識內容的合理運用與探究學習，從而有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作學習潛力，并且在引導學生掌握課堂知識內容學習節(jié)奏的時候，教師也能夠有效的發(fā)揮學生的主導學習作品，并且讓學生在進行自我創(chuàng)作作品管理的時候，讓學生進行不同的學習方法，進行探析和研究，并且在這個過程中，也能夠激發(fā)學生與作品的情感共鳴，讓學生了解到自己的創(chuàng)作過程，其實就是情感合理記錄的過程，在回顧以往作品的時候，學生也可以迸發(fā)出新的創(chuàng)作靈感。

二、 引入風景寫生作品，培養(yǎng)學生的鑒賞能力

在將不同的課堂教學活動， 都進行合理的開展的時候，教師就需要從不同的教學資源的運用中，為學生營造一個輕松的學習氛圍，并且針對學生的鑒賞學習能力，進行有效的培養(yǎng)，讓學生的學習理念，能夠得到發(fā)展和提示，教師在初中美術教學中，也需要通過具體的作品創(chuàng)作，為學生講解不同的風景寫生方法，從而有效的鞏固學生的學習質量，教師在運用不同的教學模式的時候，也可以讓學生多進行主動的思考，對于自己的創(chuàng)作疑惑。

例如，在教授學生學習“物品上的花廊”這一章節(jié)內容時，在理解題目含義的時候，學生的創(chuàng)作思維才可以進行有效的聯(lián)想，并且在這個過程中，進行知識內容的有效的概括，讓學生從創(chuàng)作物品的選擇中，引入不同的寫生作品，這樣學生的鑒賞學習能力，才可以得到有效的參與，并且讓學生從物品的花廊中，進行知識內容的合理概括與總結，從而激活學生的學習思維，學生在進行風景寫生作品創(chuàng)作靈感積累和交流的時候，也可以在創(chuàng)作作品的時候，進行知識內容的合理概括，從而有效的提高學生的藝術學習品質，并且讓學生對于自己創(chuàng)作學習情緒，進行掌握與培養(yǎng)。

三、組織課外采風活動，激發(fā)學生的風景寫生興趣

在組織校外的采風學習活動的過程中，教師就可以先激發(fā)學生的參與學習興趣，然后讓學生通過交流與投票的形式，確定最終的主題，這樣學生在課堂中的學習主導權，就可以得到有效的突出，教師在初中美術教學中，也需要讓學生了解一些風景寫上的作品，并且激活學生的創(chuàng)作靈感。

例如，在教授學生學習“走進古人的生活”這一章節(jié)內容時，學生在了解古代人民的生活質量的時候，也可以進行生活方式的有效探究，從流傳下的壁畫紙張中，都可以窺探到不同的創(chuàng)作細節(jié)，教師在組織學生參與課外學習活動的時候，也需要讓學生的學習興趣，得到延伸和拓展，從而鞏固學生的寫生方法，并且讓學生進行古人生活的合理猜想，以作品的形式，進行直觀化的展示。

總而言之，在促進學生得到全面發(fā)展的過程中，教師也需要從不同的教學角度中，進行知識內容的合理化的概括，從而鞏固學生的學習理念，并且讓學生進行知識內容的創(chuàng)新學習，教師在初中美術教學中，也需要將風景寫生的方法，與學生進行有效的講解，從而提高學生對于理論內容學習和認知，教師在組織課外的采風學習活動的過程中，也需要引導學生積極的參與到其中，這樣學生的學習質量，以及對于作品的創(chuàng)作質量，才都會得到有效的提高。

參考文獻

[1]卞敬芬.初中美術課外寫生教學的探索與實踐[J].科學大眾（科學教育），2017（04）

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江蘇省常州市清潭中學