董雨鷺

【摘? ? 要】本文通過對高中音樂聽覺訓(xùn)練現(xiàn)狀與教學(xué)策略的課題研究，闡述了高中音樂聽覺訓(xùn)練現(xiàn)狀，同時提出了具體的教學(xué)策略，并探討了高中音樂課堂展開聽覺訓(xùn)練的重要性，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中音樂? 聽覺訓(xùn)練? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.069

音樂教學(xué)的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂理知識和樂器演奏技能，而是通過音樂教育提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞力和審美能力，提高學(xué)生的音樂品位，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過聽覺訓(xùn)練，學(xué)生可以提高對音樂的感受能力，進而促進對音樂知識的理解和消化。因此，在高中音樂教學(xué)過程中，教師要加大對學(xué)生的聽覺訓(xùn)練力度，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)的不斷提升。

一、高中音樂聽覺訓(xùn)練現(xiàn)狀

聽覺訓(xùn)練是一門新興學(xué)科，它涉及視奏能力、歌唱能力、聽音能力、節(jié)奏把握能力和音樂表達能力的培養(yǎng)。對于高中生而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽覺，還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。目前的高中音樂教育教學(xué)大都采用視唱和練耳同步進行的教學(xué)模式，但是視唱練耳課程過于枯燥，練習(xí)過于乏味，技術(shù)訓(xùn)練的成分過多，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了強烈的打擊。如果因此而遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅達不到教學(xué)應(yīng)有的目的，還會起到反作用，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這些現(xiàn)象不得不引起我們深思，視唱練耳到底該怎么教，怎樣才能教好，確實需要值得我們深入研究和探討。從內(nèi)容上來講，視唱練耳主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學(xué)生對音樂的認知程度，從而更好地為音樂實踐服務(wù)。學(xué)生從學(xué)習(xí)第一首兒歌開始，就已進入認識音樂的初級階段。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于音高、節(jié)奏、強弱、句感的模仿是音樂的感知過程，模仿程度的高低是衡量學(xué)生音樂感覺的標準，模仿得越像，音樂表達就越完美，而這種模仿實際上就是一個視唱練耳的學(xué)習(xí)過程。視唱練耳課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，能夠運用訓(xùn)練有素的內(nèi)在聽覺在心中展現(xiàn)音樂的形象并根據(jù)這個形象去表現(xiàn)音樂。

在視唱練耳學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生正確而牢固地掌握音高、音準、時值、節(jié)奏、節(jié)拍等，從而達到真正的認識和掌握簡譜，使學(xué)生在藝術(shù)實踐中應(yīng)用自如，為進一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。由于現(xiàn)階段的視唱練耳課程過于枯燥，練習(xí)過于乏味等原因，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對視唱練耳產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，我們需要改變以往那種用琴帶、跟琴唱的傳統(tǒng)教學(xué)，從根本上改變上課的模式。在教學(xué)中，我們可以充分運用匈牙利著名音樂教育家柯大伊教學(xué)中的柯爾文手勢唱名教學(xué)法，要求學(xué)生集中思想，注視教師用直觀形象表達的手勢變化迅速反映音高的變化，然后準確地把音唱出來。這種訓(xùn)練方法能使學(xué)生思維高度集中，大腦始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛也很活躍，同時，學(xué)生也能自覺地做到用心用腦去唱，使音高概念真正印在腦子里。

二、高中音樂聽覺訓(xùn)練的具體策略

（一）音高和音準訓(xùn)練

音高和音準是較為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，這也是一首樂曲中最基本的元素。聽音訓(xùn)練可以按照難易程度的不同劃分為三個層次。第一層是單音和旋律音程、音組，第二層為和弦、和聲音程，最后一層為節(jié)奏旋律。教師要按照從簡到難的順序來組織訓(xùn)練，逐步提升難度。高一學(xué)生從最基礎(chǔ)的單音、旋律音程、音組開始訓(xùn)練，這一階段的訓(xùn)練要強化學(xué)生對標準音的記憶，在聽音過程中辨析出所聽的音是否為標準音，或在標準音的上方還是下方。例如，在聽標準音A時，給出標準音C讓學(xué)生聽。在“和弦”及“和聲音程”的聽音訓(xùn)練中，由于是兩個或三個音同時出現(xiàn)，難度有所提升，但在以上的基礎(chǔ)訓(xùn)練中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識和方法，加上特長生的天分較高，只要教師合理設(shè)計，就能夠輕松突破。在這一階段的訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生布置以下要求。一是在教師彈出和弦時，學(xué)生能夠按照自己記憶的標準音記住音高，并且利用和弦的性質(zhì)以及音程關(guān)系算出整段和弦中的各個音。二是要能運用推音階的方法推出音程。方法同樣是將教師彈奏的音與標準音進行對比。三是能夠推出音程的音，這里運用到的是音程的關(guān)系。

（二）聽覺訓(xùn)練與律動游戲相結(jié)合

在高中音樂專業(yè)課的教學(xué)過程中，每當涉及有關(guān)音樂聽力的訓(xùn)練時，學(xué)生大多數(shù)都是愁眉苦臉。在部分學(xué)生的耳朵里，只能憑著感覺說出這首音樂的曲調(diào)美不美，很難從專業(yè)的音樂知識角度對音樂進行剖析。因此在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的聽音興趣，教師可以適當?shù)匕崖犛X訓(xùn)練與相關(guān)的律動游戲巧妙地結(jié)合起來，只有充分激發(fā)學(xué)生的聽音興趣，學(xué)生才能更加用心地去傾聽音樂中所包含的內(nèi)容。比如，在高中音樂聽覺訓(xùn)練過程中的單音訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把七個不同的唱名用七種不同的顏色來代替，讓學(xué)生按照座位順序依次選擇一個唱名，把同一唱名的學(xué)生聚集在一起，然后讓學(xué)生展示出自己身邊的同一顏色的事物。在練習(xí)音階的過程中，教師依次說出七種不同的顏色，然后學(xué)生在展示出相應(yīng)顏色事物的同時，同一唱名的小組學(xué)生要統(tǒng)一起立唱出該音階;教師還可以把吉他或者電子琴帶到課堂上，教師彈奏單音，彈到哪個音階，扮演這個音階的同組學(xué)生就起立齊聲唱出該音階，并且展示出相應(yīng)顏色的事物。

（三）單音聽辨訓(xùn)練

對單音進行聽辨訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力的基礎(chǔ)，也是音樂聽覺訓(xùn)練過程中相對容易的一部分。如果學(xué)生的音樂素質(zhì)和聽覺能力較好，不用經(jīng)過特別訓(xùn)練其聽記能力也會較好。但是如果學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、音樂素質(zhì)和聽覺能力較差，對學(xué)生進行聽覺訓(xùn)練就必須從基礎(chǔ)開始，循序漸進地進行。在鋼琴教學(xué)時，可以采取聽、唱、記相結(jié)合的訓(xùn)練方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力。比如先讓學(xué)生唱，然后聽記，無論聽唱還是聽記，都應(yīng)從離標準音最近的音開始訓(xùn)練。然后逐步將所聽到的音與標準音拉開。如果聽記離標準音較遠的單音，學(xué)生需要先判斷出教師所彈奏的音，判斷這個音是在標準音之上還是之下，然后再采用默唱音階的方法進行訓(xùn)練?？梢詫藴室襞c所要聽記的音用音階的形式連接起來。如果教師所彈音在標準音之上，學(xué)生就應(yīng)從標準音開始進行上行音階的默唱，然后找到要聽記的音。反之則往下默唱并找到要聽記的音。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的聽覺能力和音樂素質(zhì)就能夠得到有效的提升。

（四）將實踐訓(xùn)練與理論相結(jié)合

實踐和理論是同等重要的，教師在實踐性的聽音訓(xùn)練中也要注意對理論知識的講解，使學(xué)生的音樂知識與技能共同進步。例如，對于一些理論基礎(chǔ)不夠扎實的音樂特長生，教師在基礎(chǔ)訓(xùn)練中可以這樣進行：先進行聽寫，再讓學(xué)生對照聽寫結(jié)果進行聽辨訓(xùn)練。如聽寫大小二度，再進行聽辨練習(xí)，完成這部分任務(wù)后，上升為大小三度、六度和七度等的練習(xí)。在理論的基礎(chǔ)上實踐，有了這樣一個進階的過程，難度會大大降低，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)也會更加扎實。除了教學(xué)課內(nèi)理論，教師也可以多整合課外資源，使一些能力較強、天賦較高的學(xué)生有進一步的提升空間。

三、高中音樂展開聽覺訓(xùn)練的重要性

通過對聽覺進行系統(tǒng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生有效地識別與掌握音樂的節(jié)拍與旋律等內(nèi)容，還能強化學(xué)生對相關(guān)樂譜的記憶，使學(xué)生對相關(guān)音樂的閱讀力和音樂感受力得到有效提高。在高中音樂具體教學(xué)中開展聽覺訓(xùn)練通常可以使學(xué)生直觀感受的能力得到有效提高，這不僅有助于學(xué)生理解與掌握音樂當中節(jié)奏與音高的變化，還有利于學(xué)生充分理解音樂創(chuàng)作者實際創(chuàng)作時的情感表達。

四、結(jié)語

聽音訓(xùn)練是一項系統(tǒng)性的活動，教師組織訓(xùn)練的方式方法各有不同，取得的效果也不同。為了使音樂特長生在自己擅長的領(lǐng)域取得卓越的成就，教師必須不斷對聽音訓(xùn)練的有效方法進行優(yōu)化，提高自身的音樂教學(xué)水準及聽音訓(xùn)練效果。在未來，相信高中音樂教學(xué)將迎來更多的挑戰(zhàn)，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)研究與探索的道路上走得更遠，為培養(yǎng)音樂素養(yǎng)極高的藝術(shù)型人才貢獻自己的一份薄力。

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