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【摘? ? 要】根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)六年級英語在開展終結(jié)性評價時要對學(xué)生進(jìn)行全面考核，確保在筆試、口試等各個方面都進(jìn)行高效評價。這也給小學(xué)英語教師帶來很大挑戰(zhàn)，需要小學(xué)英語教師合理開展英語復(fù)習(xí)，制訂好復(fù)習(xí)策略，使學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，確保學(xué)生的英語水平能夠得到有效提升，為之后初高中英語學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 終結(jié)性評價? 復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.034

所謂終結(jié)性評價就是指教師在學(xué)期即將結(jié)束時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全方位的評價，考查學(xué)生語言和知識的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠針對性展開復(fù)習(xí)。小學(xué)英語評價和復(fù)習(xí)應(yīng)該將激勵學(xué)生當(dāng)作核心，以日常教學(xué)內(nèi)容為主，來考查學(xué)生對于英語的掌握情況;評價可以選擇多樣式的評價方式，避免脫離課文知識內(nèi)容，提升評價和復(fù)習(xí)的有效性。

一、小學(xué)六年級英語終結(jié)性評價的方式

（一）測試學(xué)生英語口語

1.教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在小學(xué)六年級時，其口語能力已經(jīng)逐漸趨于成熟，在這時開展英語口語測試主要是為了讓學(xué)生掌握簡單英語口語交際能力，使用課堂中所學(xué)到的英語知識和語句來交流，并應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，要確保語法正確[1]。

2.測試方式。口語測試主要是測試學(xué)生口語能力，但口語能力則需要學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地進(jìn)行積累和提升。教師在測試時可以為學(xué)生提供多次的測試機(jī)會，盡量使用互動性評價，確保語言能夠貼合學(xué)生實際生活。

3.評價。在開展口語評價過程中，教師要采用互動的形式，并為學(xué)生布置不同的層次內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑷蝿?wù)準(zhǔn)確完成，提升自身的口語能力。例如可為學(xué)生提供一些帶有故事因素的圖片，讓學(xué)生按照圖片所表達(dá)的內(nèi)容來進(jìn)行復(fù)述;也可使學(xué)生按照小組活動的形式來進(jìn)行角色扮演，扮演的故事需要與書本緊密結(jié)合;在考核時，教師也可與學(xué)生進(jìn)行簡短對話，利用這種方式來考查學(xué)生英語口語。通過各種形式的溝通來掌握學(xué)生思考、觀察以及對語言組織的能力。

（二）測試學(xué)生聽力

1.教學(xué)目標(biāo)。開展聽力測試主要考查學(xué)生是否能夠了解各種詞匯的意思、聽懂一般的語句并理解英語語句的意思，提升學(xué)生對于信息的處理能力，學(xué)生要做到對語句進(jìn)行簡單的排序。

2.測試方式。由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏聽力訓(xùn)練，所以，當(dāng)前部分小學(xué)六年級在開展英語終結(jié)性評價時并不會設(shè)置聽力測試，雖然有部分學(xué)校會開展聽力測試，但是教師擔(dān)心學(xué)生無法聽懂，設(shè)置的測試內(nèi)容都非常簡單，這樣會使學(xué)生英語綜合能力得不到提升，這就需要教師在日常教學(xué)中及時開展聽力教學(xué)，可以在開課前后為學(xué)生播放英語錄音[2]。

3.評價活動。在進(jìn)行聽力評價測試時，教師要充分結(jié)合學(xué)生心理特征以及英語學(xué)習(xí)能力，確保聽力評價能給學(xué)生帶來積極的促進(jìn)作用。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況為學(xué)生播放聽力的材料，讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫表格、繪畫各種圖形;或者為學(xué)生提供一組圖像，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽錄音，按照所得到的信息來對圖像進(jìn)行排序。這種方式的活動既能夠調(diào)動學(xué)生興趣，又相對較為簡單，符合六年級學(xué)生的心理特征以及英語水平。

（三）筆試測試

1.教學(xué)目標(biāo)。筆試測試是常見的考核方式，主要是為了觀察學(xué)生是否掌握了英語詞匯和語句的應(yīng)用，讓學(xué)生做到用簡潔的語言來完成題目內(nèi)容，正確地使用語言結(jié)構(gòu)，書面規(guī)范。

2.測試方式。筆試屬于所有測試當(dāng)中相對較難的一項，教師在設(shè)計筆試試卷時，要確保所有題目內(nèi)容都與課文緊密貼合，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實際生活當(dāng)中。

3.評價活動。筆試一般內(nèi)容相對較多，常見的有填空、選擇、看圖寫話等幾個方面內(nèi)容，并且內(nèi)容盡量要與真實情景結(jié)合，考查學(xué)生在真實情景下對于語言的運(yùn)用能力。

二、復(fù)習(xí)策略

（一）制訂合理的復(fù)習(xí)計劃

在復(fù)習(xí)階段，教師要根據(jù)人教版小學(xué)英語教材的知識結(jié)構(gòu)來制訂合理的復(fù)習(xí)計劃，可以將知識進(jìn)行適當(dāng)劃分，讓復(fù)習(xí)能夠按照要求順利展開;可以根據(jù)實際教學(xué)情況對復(fù)習(xí)時間進(jìn)行規(guī)范的安排，確保重點知識沒有出現(xiàn)遺漏情況，提升復(fù)習(xí)效率。例如教師在完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，可以將復(fù)習(xí)分為三輪，第一輪就是對書本當(dāng)中基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，查找過往遺漏的知識，讓基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生能夠充分掌握單詞、詞匯和句型;第二輪就是在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束之后，將課本當(dāng)中所有的重點知識進(jìn)行整合和總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行串聯(lián);在開展到第三輪時，就證明這一階段的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，需要將學(xué)生過往經(jīng)常犯錯的知識內(nèi)容進(jìn)行整理，針對性展開復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能夠有所突破。

（二）可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)方式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性

在復(fù)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生心理特征，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中找出生動形象的英語故事為學(xué)生播放，或者在英語復(fù)習(xí)時組織學(xué)生開展各種英語活動。例如：英語閱讀比賽、故事講解活動、單詞接龍等，為學(xué)生營造一個簡單、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自覺地投入到英語復(fù)習(xí)當(dāng)中，提升復(fù)習(xí)效率，讓復(fù)習(xí)更具有趣味性。

三、結(jié)束語

英語是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，英語成績關(guān)乎著學(xué)生能否順利地升入初中，因此，需要對終結(jié)性評價展開分析，合理制訂復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠高效地掌握英語重點知識，針對性開展復(fù)習(xí)，推動學(xué)生健康成長和發(fā)育。

參考文獻(xiàn)

[1]戴江娣.動機(jī)、自律與小學(xué)英語成績相關(guān)性研究[J].英語廣場，2020（10）：119-123.

[2]宮文勝.走向思維品質(zhì)提升——小學(xué)英語語篇教學(xué)新探索[J].上海教育科研，2019（05）：92-96.