蔣文硯

【摘? ? 要】新時(shí)期，在高中生物教學(xué)課堂，教師以新冠肺炎防控為抓手，加強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生生物綜合水平的提高奠定了基礎(chǔ)。本文通過(guò)進(jìn)一步分析社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的內(nèi)涵，總結(jié)了生物教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 社會(huì)責(zé)任? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.029

社會(huì)責(zé)任是生物課堂教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而優(yōu)化教學(xué)方式、進(jìn)一步創(chuàng)新生物教學(xué)體系，有效地為學(xué)生生物水平的提高提供保證。希望通過(guò)本文的分析，能有效地助力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

一、社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)內(nèi)涵

高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視自身社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。高中生物的核心素養(yǎng)包括生命、思維、科學(xué)、責(zé)任等，而社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)是生物知識(shí)內(nèi)容。高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用所學(xué)生物知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而不斷提升自己的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作為一門應(yīng)用學(xué)科，生物與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。生物學(xué)知識(shí)滲透于日常生活的各個(gè)方面。2020年初以來(lái)新冠肺炎疫情肆虐，生物學(xué)知識(shí)在疫情防控中更是起到了不可替代的作用。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)改變傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)模式，為課堂增添趣味性，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，不斷提升自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以更加寬闊的視野助力疫情防控，分析和解決疫情防控中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

二、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的措施

（一）日常及時(shí)普及生物知識(shí)，破除謠言

高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透在日常教學(xué)之中。在信息化的時(shí)代背景下，信息變得魚龍混雜，保健、食品安全、科學(xué)養(yǎng)生等諸多信息被過(guò)度宣傳，部分虛假信息沒有經(jīng)過(guò)檢查核實(shí)便傳遍了朋友圈。同時(shí)，部分媒體利字當(dāng)頭，為賺錢不惜將明知虛假的信息引入公眾視野，造成不實(shí)信息的泛濫。

新冠肺炎的背景下，“防疫”成為時(shí)下的熱門詞，關(guān)于疫情的謠言也因此泛濫。一些文章宣傳喝雙黃連可以預(yù)防新冠肺炎;用老中醫(yī)的古法可以藥到病除;得了肺炎無(wú)需去醫(yī)院可以自行醫(yī)治;等等，真假難辨的謠言令人眼花繚亂。為此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生查找謠言背后的真相，認(rèn)清事實(shí)背后的生物學(xué)道理，以權(quán)威知識(shí)明辨是非，向廣大群眾傳播真相，不做謠言的“傳播途徑”，也不做謠言的“易感人群”。

類似的謠言還用很多。例如，“塑料紫菜”“明膠面條”“激素催生的多腿雞”，等等，它們以其特殊的名詞吸引人們的眼球，并且極其容易給人們?cè)斐伤季S定勢(shì)。高中生物教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生用科學(xué)的手段探究真相、去偽存真。例如，面條被水泡后產(chǎn)生的“明膠”其實(shí)是面筋，即面條中的蛋白質(zhì)，并非真正的工業(yè)明膠;而“多腿雞”也毫無(wú)根據(jù)，基因變異不可能因激素的使用而產(chǎn)生，真實(shí)的基因工程應(yīng)當(dāng)在條件嚴(yán)苛的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，不僅操作難度大，而且所需成本費(fèi)用昂貴，食品工廠不具備這類實(shí)驗(yàn)的條件。

（二）教授生物基本概念，發(fā)展生命觀念

高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的生物觀念，看待自然現(xiàn)象時(shí)從生物學(xué)角度出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象背后的本質(zhì)。同時(shí)，高中生物教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)穿插生命觀念方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化自身的生物觀念，以提升生物學(xué)科素養(yǎng)。疫情之下，教師可以借助多媒體等新技術(shù)，從病毒的結(jié)構(gòu)出發(fā)，講解其基本組成、感染途徑、傳播方法和感染后的臨床表現(xiàn)，讓學(xué)生了解病毒感染的整個(gè)過(guò)程，從而在疫情防控時(shí)更加理性、科學(xué)。例如，高中生物教師可以采取制作短視頻的方式，讓學(xué)生初步了解病毒感染人體細(xì)胞的過(guò)程;再結(jié)合圖片向?qū)W生講述新冠病毒的基本結(jié)構(gòu)、傳播途徑和發(fā)病機(jī)制，這種系統(tǒng)的授課方式有助于提升學(xué)生對(duì)病毒的認(rèn)識(shí);最后，教師可以將幻燈片和短視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行觀看和拓展。學(xué)生會(huì)因此對(duì)病毒了解得更加全面，同時(shí)也會(huì)在日常生活中做好防疫措施。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生生命觀念的建立和自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)還能夠使生物知識(shí)輔助日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注疫情，發(fā)展責(zé)任意識(shí)

高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)關(guān)鍵在于如何將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索等方式，查找自己感興趣的生物學(xué)內(nèi)容。例如，在當(dāng)下新冠疫情防控的嚴(yán)峻形勢(shì)下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索查找關(guān)于疫情防控的知識(shí)，探索生命現(xiàn)象，選擇最合適的防疫措施，并且利用課堂所學(xué)知識(shí)明辨是非、摒除網(wǎng)絡(luò)中的不真實(shí)信息。這種與時(shí)事結(jié)合的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注度，因而有利于其社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生自主搜集關(guān)于新冠疫情的相關(guān)信息，并且提前告知學(xué)生一些信息收集的渠道。學(xué)生在自主查詢信息的過(guò)程中，能夠了解疫情的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，掌握必備的生活防疫措施，還能了解到關(guān)于疫苗研制、病毒培養(yǎng)等生物學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)科技，可謂一舉兩得。在這種與生活密切結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事、及時(shí)了解時(shí)事新聞，其社會(huì)責(zé)任意識(shí)得到了充分的培養(yǎng)，其自主學(xué)習(xí)能力、互動(dòng)交流能力和信息檢索能力和明辨信息是非的能力也會(huì)因此有所提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新冠肺炎防控階段，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，教師要巧妙地將相關(guān)知識(shí)融入到課程之中，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于疫情的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生社會(huì)責(zé)任形成，有效地為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！颈疚氖橇P水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《以新冠肺炎防控為抓手助推學(xué)校高中生物教育教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2020LPSY094）的研究成果?！?/p>

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