王新平

【摘? ? 要】我國大學(xué)院校對學(xué)生的教育目標(biāo)是通過教學(xué)課程來立德樹人，教師如果想快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，僅靠開展教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時還要將課程思政融入到教學(xué)中，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師在開展大學(xué)教學(xué)活動時，要將每個學(xué)科的教學(xué)都和課程思政相結(jié)合，這樣才能從各個方面讓學(xué)生得到提升。英語作為世界通用語言之一，是學(xué)生在大學(xué)階段的必修課，學(xué)習(xí)范圍也比較廣，教師在開展教學(xué)活動時，要將課程思政和英語教學(xué)相融合，這樣才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 大學(xué)英語? 實(shí)施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.016

隨著我國教學(xué)事業(yè)的持續(xù)改革，高等院校中的課程思政受到越來越多人的關(guān)注，在高等院校的教學(xué)中，各科教師都要認(rèn)識到課程思政的重要性，確保課程思政和專業(yè)課的課程能夠共同發(fā)展，這樣才能在課程思政教育理念的背景下構(gòu)建一個完整的教育體系。學(xué)生在高等院校學(xué)習(xí)英語科目時，非常容易受到西方文化的影響，這樣就會讓學(xué)生的社會主義價值觀在建立的過程中受到很大的影響，同時還會影響學(xué)生以后的發(fā)展，因此，在高等院校的英語教學(xué)中，將課程思政與教學(xué)相結(jié)合是非常重要的。

一、課程思政的概念

課程思政是一種全新的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念在高等院校的教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注，同時也有更多的專業(yè)課程在教學(xué)活動中融入了課程思政的教學(xué)理念。將這種全新的教學(xué)理念融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到課程思政理念的熏陶，從而樹立正確的社會主義核心價值觀，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，為我國的社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。教師在將課程思政與專業(yè)科目教學(xué)相結(jié)合的過程中，必須將課程思政理念當(dāng)作教學(xué)的基礎(chǔ)，同時要深層挖掘?qū)I(yè)學(xué)科中的政治元素，這樣才能讓學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的核心價值觀保持一致。高等院校對學(xué)生的教育目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識外，還要實(shí)現(xiàn)立德樹人，這就需要課程思政與專業(yè)科目相結(jié)合，通過在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融入課程思政理念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語學(xué)科的教學(xué)在高等院校中是非常重要的，英語學(xué)科不僅是高等院校的必修課，對學(xué)生的未來發(fā)展還會產(chǎn)生很大的影響。全球化的時代已經(jīng)到來，這對即將進(jìn)入社會的大學(xué)生來說是好是壞完全取決于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。雖然高等院校的英語教學(xué)在持續(xù)改革的過程中已經(jīng)取得很大的進(jìn)步，但在實(shí)際教學(xué)中依然存在很多問題等著我們一起解決[1]。

（一）教學(xué)方法落后

隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。在高等院校的英語教學(xué)中，大多數(shù)院校還在使用大班制的教學(xué)模式。導(dǎo)致這種現(xiàn)象依然沒有得到改善的原因主要有兩種。首先，國家在招生政策上做出的改變使高等院校中各個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在飛速增長。其次，院校中雖然已經(jīng)看清學(xué)生人數(shù)上升的形勢，卻沒有安排足夠的專業(yè)教師。這種現(xiàn)象在大多數(shù)學(xué)科中都是一種常見現(xiàn)象，作為高等院校基礎(chǔ)必修課程的英語專業(yè)自然也不能例外，學(xué)生的上漲人數(shù)和教師人數(shù)之間的比例直接失衡，導(dǎo)致這種大班制教學(xué)一直在延續(xù)。在一節(jié)英語教學(xué)活動開展的過程中，班級中的學(xué)生有上百人已經(jīng)成為常態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，如果教師想讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時還能提高自己的實(shí)踐能力，就要通過“灌輸式”的教學(xué)方法，將自己當(dāng)作課堂的中心，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動開展的過程中，幾乎全是教師的聲音，學(xué)生和教師之間只有保持零互動才能正常完成課堂進(jìn)度。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力受到限制，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會產(chǎn)生影響。

（二）學(xué)生的英語聽說能力較差

大學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語時間長，對英語的詞匯量已經(jīng)有了一定程度的積累，同時也能掌握基本的寫作技巧和閱讀技巧，但很多學(xué)生在用英語進(jìn)行交流時，口語表達(dá)能力和聽力會出現(xiàn)許多不足。我國大部分高等院校非英語專業(yè)的英語教學(xué)在課程設(shè)置的時長一般為兩個學(xué)年，英語教學(xué)課程內(nèi)容主要是以教材為主，教學(xué)的目標(biāo)也都是為了提高學(xué)生的考試成績。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提升學(xué)生的英語聽說能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說練習(xí)受到一定的限制。另外，很多高等院校雖然為學(xué)生專門設(shè)立了練習(xí)口語和聽力的場所，但由于得不到重視，使這樣的專業(yè)教室沒有得到充分的利用。除此之外，教師在專業(yè)教室中開展教學(xué)活動時沒有選擇合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對英語聽說練習(xí)沒有興趣，同樣也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響[2]。

（三）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

在高等院校的教學(xué)中，雖然英語是一門基礎(chǔ)必修課，但卻不一定是學(xué)生的專業(yè)課，很多學(xué)生認(rèn)識不到英語教學(xué)的重要性，同時也就不會給英語練習(xí)留出太多的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致英語的聽說能力和讀寫能力都受到了影響。從表面上看這種現(xiàn)象是因?yàn)閷W(xué)生對英語沒有學(xué)習(xí)興趣造成的，但如果對其進(jìn)行深究，就不難發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是大部分學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入高等院校，但還沒有將自己的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行調(diào)整。在高中階段，教師采用的教學(xué)方法都是任務(wù)型，教師在開展教學(xué)活動時都會對教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講述，同時還要針對難點(diǎn)為學(xué)生布置大量的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過多方位的教學(xué)方法才能讓學(xué)生得到全面提升。學(xué)生在進(jìn)入高等院校后，教師的教學(xué)方法由原來的任務(wù)型轉(zhuǎn)變成提綱式教學(xué)，教師在開展教學(xué)活動時，教學(xué)內(nèi)容也不再像高中階段講得那么深入，通常都很淺顯，更多時候是讓學(xué)生自己理解，同時學(xué)生也沒有高中時那么大的作業(yè)量。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換其實(shí)是為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性，雖然很多學(xué)生在進(jìn)入高等院校后擁有了更多屬于自己的時間，但如果學(xué)生沒有學(xué)會自律，就會耽誤自己的學(xué)業(yè)，甚至還會影響到以后的發(fā)展[3]。

三、將課程思政與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的實(shí)施策略

（一）教師要認(rèn)識到課程思政的重要性

在課程思政與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師要意識到課程思政的重要性，這樣才能讓課程思政順利進(jìn)行。在落實(shí)課程思政教學(xué)理念的過程中，教師是關(guān)鍵的影響因素。教師在開展大學(xué)英語教學(xué)活動時，先要對教材中所包含的思政元素進(jìn)行深層挖掘并了解其價值，然后才能與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語教學(xué)在開展的過程中，最終的教學(xué)目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)英語實(shí)現(xiàn)育人的目的，如果教師能夠?qū)⒄n程思政和教學(xué)相結(jié)合，就能有效提高大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)意義。首先，教師要不斷地學(xué)習(xí)思政理論知識，在樹立正確的社會主義核心價值觀后不斷地進(jìn)行自我完善和學(xué)習(xí)，這樣才能提高自己的思想覺悟，對大學(xué)課程思政的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。其次，教師要樹立自己的德育意識。教師要認(rèn)識到自己在教育過程中的重要性，將德育教育與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅能提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時掌握人文價值，這樣才能讓英語教學(xué)的隱性教育和語言教育保持一致。最后，教師在開展教學(xué)活動時，要提高育人的積極性，不斷拓展教學(xué)資源。教師可以先將教材中的課程思政教育進(jìn)行提煉，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的思政元素滲透到大學(xué)英語教學(xué)中。教師在課堂上可以將教材思政元素和課外思政要元素進(jìn)行歸納和整合，這樣才能體現(xiàn)將課程思政和大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的人性和政治性。教師在課余時間還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)英文版的中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的報(bào)告，同時還可以將報(bào)告的內(nèi)容整合后歸納到教學(xué)中，這樣既能幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

（二）學(xué)生要認(rèn)識到課程思政的重要性

大學(xué)英語課程教學(xué)活動的主要目標(biāo)是通過課程為國家培養(yǎng)人才，因此將課程思政與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，把未來的人才當(dāng)作教學(xué)的核心，讓學(xué)生認(rèn)識到課程思政的重要性，也能有效地推動課程思政教學(xué)的開展。首先，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)作課堂上的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生先明確大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)科不僅僅是語言工具，同時還要有很強(qiáng)的實(shí)用價值，教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時還要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，教師在開展教學(xué)活動時不能只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，要通過新穎的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情感上愿意主動學(xué)習(xí)英語，這樣才能讓英語學(xué)習(xí)能力得到綜合提升。最后，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是一個漫長的過程，教師作為高等院校的重要組成部分，對學(xué)生有教育的義務(wù)和責(zé)任，教師在教學(xué)活動時要通過將熱點(diǎn)話題和生活話題融入教學(xué)中來提高學(xué)生的思政覺悟，這樣才能在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時讓學(xué)生成為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

（三）增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會

為了能最大限度地實(shí)現(xiàn)課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的重要意義，學(xué)校要創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)設(shè)備，通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造一個良好的學(xué)校環(huán)境，這樣才能有效推動課程思政的開展。教師要通過多元化的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形勢進(jìn)行改革和創(chuàng)新。學(xué)校還要經(jīng)常組織學(xué)生參加一些線下的調(diào)研活動和實(shí)踐活動，同時還要在學(xué)校舉辦關(guān)于將課程思政滲透到英語教學(xué)中的講座活動，鼓勵學(xué)生參加。在參加實(shí)踐活動的過程中，教師和學(xué)生之間要形成有效互動，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能合理地安排教學(xué)活動。在開展社會實(shí)踐活動時，還可以制定導(dǎo)師制，及時引導(dǎo)學(xué)生將教材中的專業(yè)知識和社會實(shí)踐融合在一起，讓學(xué)生將實(shí)際作為基礎(chǔ)，提高自己的創(chuàng)新意識。教師還要緊緊抓住課程思政的特點(diǎn)，將課程思政融入到社會實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中樹立正確的社會主義核心價值觀，完善學(xué)生的思辨能力，這樣才能讓課程思政實(shí)現(xiàn)教育意義。

（四）在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育

大學(xué)英語的學(xué)科是高等學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要組成部分，為了能讓英語學(xué)科更好地發(fā)展，教師就要在開展教學(xué)活動時對英語教學(xué)進(jìn)行深層挖掘，這樣才能提高英語教學(xué)效果。高等院校英語教學(xué)的重點(diǎn)主要就是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生在摒棄傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方法的同時得到綜合提升。課程思政教學(xué)理念的本質(zhì)和英語學(xué)科的教學(xué)剛好吻合，針對這一特點(diǎn)，如果將課程思政理念融入大學(xué)英語教學(xué)中，就能對英語學(xué)科中的內(nèi)涵進(jìn)行深層挖掘，通過教學(xué)活動的開展，在潛移默化的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育，才能通過讓學(xué)生樹立正確的核心主義價值觀來加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，同時增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感

高等院校中的英語教學(xué)主要包含通用英語、專用英語和跨文化交際這三個板塊的教學(xué)，這三個板塊的教學(xué)活動能直接體現(xiàn)英語學(xué)科的特點(diǎn)。通用英語的教學(xué)主要是為了拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和人文精神。專用英語的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在學(xué)校過程中掌握專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，而跨文化交際的教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中提高自己的交流能力，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交流意識。大學(xué)中英語教學(xué)的三個板塊在教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以外，還要將中華民族的歷史文化以及西方文化滲透到教學(xué)中。課程思政的教育理念和大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容契合度非常高，課程思政同樣具有人文教育意義，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)跨文化知識的同時還能加深對地域文化的理解，讓學(xué)生在對比的過程中增強(qiáng)民族自豪感，并且還能夠在與別人進(jìn)行英語交流時將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大[4]。

（六）提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

大學(xué)的英語教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行高等教育的重要組成部分，會直接影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。英語是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的必修課程，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時還能拓展自己的國際視野，提高自己的文化修養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高等院校的教育意義，這同時對課程思政的教育理念也是比較重要的。

四、結(jié)束語

將課程思政滲透在大學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的。大學(xué)英語作為基礎(chǔ)必修課，如果能與課程思政相結(jié)合，就能嚴(yán)格把控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教師通過對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時成為符合我國發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李曉娜.大學(xué)英語教學(xué)推行課程思政的問題與對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：6，16.

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[4]張瑩.課程思政在高職英語專業(yè)中的實(shí)施路徑——以天津職業(yè)大學(xué)為例[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2019，28（03）：33-38.