金蕊

摘要：網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，使得人們獲取信息的方式更加多元化，對于高職院校來講，辦學宗旨主要是為社會培養(yǎng)技能型人才，技術、知識的快速更新環(huán)境下，對學生學習能力的要求不斷提高。因此，高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下要注重采取合理的策略對學生的學習能力進行有效培養(yǎng)，該文對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學生學習能力培養(yǎng)的必要性、存在的問題以及完善措施進行了有關分析，以供參考。

關鍵詞：高職院校;互聯(lián)網(wǎng)+;學習能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）12-0133-02

現(xiàn)如今，各個行業(yè)都在積極應用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推動其自身發(fā)展，教育行業(yè)也不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念逐漸深入到教師教學過程中，使得學生學習的方式更加靈活。借助網(wǎng)絡，教師可以獲得更豐富的教學資源，學生可以通過多途徑滿足學習的需求。高職院校作為培養(yǎng)知識技能型人才的主要場所，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下也要注重學生學習能力培養(yǎng)和網(wǎng)絡技術的有機結合，豐富學生的學習資源，轉變學生學習的模式，有效提高學生自主學習能力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學生學習能力培養(yǎng)的必要性

現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學校的教育方式也在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)不適應如今的環(huán)境形勢，教學更加注重學生的自主性，因此，學生學習能力的培養(yǎng)非常重要[1]。學生由被動性的學習轉化為主動性學習，能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生快速適應社會發(fā)展有良好的幫助。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各種在線學習平臺逐漸出現(xiàn)，使得學生的學習方式更加靈活，打破了傳統(tǒng)教學中時間和空間的限制，這對學生的自主學習能力要求較高，對學生學習能力進行有效培養(yǎng)，是現(xiàn)階段教育改革發(fā)展的迫切需求。再者，對于高職院校來講，主要是以就業(yè)為教育導向，注重學生技能實踐能力的高效培養(yǎng)，學生要能夠主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，這就對學生學習能力有較高的要求，通過采取有效的措施提高學生的學習能力，符合高職院校人才培養(yǎng)的特點。

2 高職院校學生學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調查和問題

2.1 對教師的問卷調查情況

學生學習能力的培養(yǎng)與教師的教學有較大的關聯(lián)，為了充分了解教師的教學情況，采取問卷調查的方式，對教學中有效培養(yǎng)學生學習能力的方法掌握多少進行調查，通過調查結果可以得知，了解部分培養(yǎng)途徑的教師比例占據(jù)大概55%，了解很多方法的教師比例占據(jù)35%，還有大概10%的教師對培養(yǎng)途徑了解較少。在如何借助網(wǎng)絡高效教學的調查中，有教師主張做好學情分析、通過創(chuàng)設情境、充分挖掘教材內容，總共占據(jù)比例達到58%，而主張借助信息技術提高教學效果的人數(shù)較少。

2.2 對學生的問卷調查情況

對學生個人學習狀態(tài)和學習主動性進行了有關調查，從調查結果得知，學生能夠獨立支配學習時間的比例占據(jù)大約為41%，有一定的自主學習時間的比例占據(jù)37%，而學習時間由教師支配的比例占據(jù)22%。學生學習主動性調查的結果如下表1。

從表中可以看出，大部分的學生學習主動性較好，能夠自主完成學習任務，少部分完不成學習任務的學生主要是由于基礎較差。另外，在關于學生利用網(wǎng)絡獲取學習資源的調查中，學生熟練掌握檢索方法的比例占據(jù)60%，不太熟悉的比例占據(jù)30%，仍有10%的學生對檢索方法了解較少，不熟練。而對學生知識獲取路徑的調查情況如下表2。

從表2中看出，大部分的學生還是通過教師授課來獲取知識，而通過網(wǎng)絡自主獲取知識的人數(shù)比例較小，男女人數(shù)差異主要是由于專業(yè)選擇問題，女生通過網(wǎng)絡自主學習比男生人數(shù)多的原因是女生瀏覽網(wǎng)頁時間多，少部分時間花在游戲上。

2.3 主要問題

網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，使得高職院校的教學模式發(fā)生了較大的改變，但是仍然有部分教師在教學時只是將網(wǎng)絡作為一種簡單的輔助教學工具，教學方法依然沿用傳統(tǒng)模式，學生的學習主動性不足，對學生學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，部分教師沒有全面認識自身在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中的角色，課堂中學生的主體地位沒有轉變，學生獲取知識還是過于被動。另外，高職院校的學生都具有不同的個性，而且在學習方面基礎也存在差異，教師在對學生學習能力培養(yǎng)時，缺乏對學生個人性發(fā)展的全面認知，因而教學效果受到影響。再者，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教學方法更加多元化，在這樣的情形下，學生獲取知識的路徑也更加豐富，要想使學生自主學習能力得到有效的培養(yǎng)，就需要教師掌握良好的教學方法，引導學生找到適合的學習方式，而部分教師由于缺乏教學方法的創(chuàng)新，對網(wǎng)絡教學資源沒有充分利用，學生掌握的網(wǎng)絡學習技術也不熟練，使得學習效率和質量受到一定的阻礙。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校學生學習能力有效培養(yǎng)的措施

3.1 及時更新教學觀念，注重學生的個性發(fā)展

在現(xiàn)如今的環(huán)境形勢下，新的教學觀念在不斷出現(xiàn)，高職院校的教育也需要積極轉變教學觀念[2]。在課堂中，教師和學生之間的角色定位要進一步明確，教師作為學生學習的指導者，而學生的學習要體現(xiàn)出主動性，通過自主查閱文獻、借助網(wǎng)絡查詢等方式，在學習上發(fā)揮主導地位，這樣學習能力才會得到逐步培養(yǎng)。由于學生之間存在差異，在學習上往往會根據(jù)自身已有經(jīng)驗構建新知識體系，不同的學生，看待問題的方式不同，得到的答案也就呈現(xiàn)多樣化。為了能夠使學生的學習能力得到更好的培養(yǎng)，教師在教學過程中應當尊重學生的個性化發(fā)展。例如，在酒店管理專業(yè)教學中，由于學生以后的工作崗位具有較強的服務性，在專業(yè)學習中，除了要掌握扎實的基本知識外，對于突發(fā)性的問題要有良好的解決能力，為了使學生自主解決問題的能力得到有效的培養(yǎng)，可以開展主題教學，以“如何正確對待客人的蠻橫態(tài)度”為主題，引導學生積極發(fā)言，在這個過程中，教師要充分尊重學生，在學生回答完畢后，針對學生回答的情況做出總結，并給予適當?shù)目隙?，這樣學生才能獲得學習的自信，提高學習的主動性。

3.2 借助網(wǎng)絡多媒體創(chuàng)造教學情境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師教學可以借助網(wǎng)絡多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習情境，激發(fā)學生學習的興趣，這樣主動性才會得到提升[3]。網(wǎng)絡環(huán)境下動畫、視頻、圖像等方式可以為學生的學習提供更加多樣化的路徑，而且教師通過情境教學，可以引導學生快速地進入到學習狀態(tài)中，從情境中獲得情感共鳴，進而在學習上有更大的動力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師教學情境的創(chuàng)造方式更加靈活。比如在平面設計專業(yè)教學中，教師可以借助網(wǎng)絡教學資源為學生提供豐富的資料，下載部分具有良好效果的平面設計圖，讓學生先進行分析探討，對設計圖中的設計亮點進行深入挖掘，體會作品背后的真實情感和創(chuàng)造意圖，然后學生根據(jù)自身的理解，提出創(chuàng)造性的意見，在這樣的環(huán)境下，為學生設置學習情境任務，就能夠創(chuàng)造性的完成。

3.3 通過合理的教學方法培養(yǎng)學生學習的責任感

學生學習能力的提升和責任感有密切的關聯(lián)，學生只有在意識到學習責任的前提下，才會不斷地強化自身學習能力。高職院校在對學生進行培養(yǎng)時，需要對教學內容進行合理設置，使用科學的教學方法，使學生建立主動學習意識，在實踐中充分展現(xiàn)主觀能動性和積極創(chuàng)造性，逐漸提高自身學習能力。可以應用PBL教學法和小組合作學習等方式，對學生自主解決問題和團結協(xié)作能力進行有效的培養(yǎng)。PBL教學法主要是以問題為核心，在尊重學生學習主體地位的基礎上實現(xiàn)的驅動式教學[4]。比如在臨床護理專業(yè)教學中，由于專業(yè)的實踐性較強，對學生的技能要求較高，學生不僅僅要扎實地掌握專業(yè)基礎理論知識，還要對相關的技術有良好的實踐經(jīng)驗，這樣才能更好地適應崗位工作。而這就需要學生有較強的學習能力，教師在教學的過程中，需要結合部分典型護理病例通過網(wǎng)絡媒體課件進行展示，讓學生感受崗位工作需要承擔的責任，這樣在學習實踐經(jīng)驗時就會更加主動積極。教師通過合理的設置問題，引導學生進行有效思考，可以結合小組合作學習的方式，讓學生以小組為單位進行探討，可以借助網(wǎng)絡平臺、數(shù)字圖書館等查閱相關資料文獻，找到問題解決的方案。在這個過程中，學生的自主學習能力就得到了有效培養(yǎng)。

3.4 有效培養(yǎng)學生獲取信息資源的能力

學生學習能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，需要結合高職學生的特點，引導學生借助網(wǎng)絡資源主動獲取學習相關的信息。網(wǎng)絡多媒體課件、電子圖書、新媒體平臺中蘊含大量的學習資源，在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，學生學習更加便捷，為了使學生學習能力得到有效的培養(yǎng)，高職院校需要對學生自主學習資源進行完善建設。網(wǎng)絡信息時代，學生獲取新知識的方式已經(jīng)不再是單一的通過教材內容、課外輔導資料等紙質化的資源，可以借助網(wǎng)絡通過多途徑獲取多元化的學習資源，為了使學生學習能力得到高效的提升，首先學校要加強硬件資源的建設，比如電子閱覽室、校園文獻網(wǎng)、多媒體教室等的建設。其次是軟件資源建設，比如網(wǎng)絡精品共享課程等。學習資源的完善建設，能夠讓學生在學習時有更多的路徑查找相關資料，在豐富的學習資源環(huán)境下，學生知識更新的速度更快，而且不會受到時間和空間的約束，在課余時間也能夠汲取到專業(yè)知識，可以有效地提高學生的學習效果，逐步增強學生的學習能力[5]。

總而言之，在如今的社會環(huán)境下，網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展逐步廣泛，在高職院校的教學過程中，為了能夠良好地培養(yǎng)學生的學習能力，就需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，對教學理念、方法進行有效的創(chuàng)新，使學生的學習主動性得到有效提升，增強學生應用網(wǎng)絡技術獲取知識的能力，這樣學生的學習效果才會逐步增強，取得良好的成績，從而更好地適應未來崗位。

參考文獻：

[1] 譚玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校學生學習能力培養(yǎng)的實踐與探索[J].藝術科技，2019，32（12）：207-208.

[2] 阮文，李德堯.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升高職院校學生自主學習能力的策略研究[J].電腦知識與技術，2018，14（33）：133-134.

[3] 程寧寧，吳曉蕓.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”下高職院校學生自主學習能力的策略研究[J].亞太教育，2019（12）：7.

[4] 孟姝，王靜，仇凡.“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 時代高職學生自主學習能力探究[J].新西部（中旬刊），2017（5）：130-131.

[5] 楊波，劉愛民，譚陽.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職學生自主學習調查與培養(yǎng)研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2020，39（7），39：61-64.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】