一、前言

1.選題背景

小學(xué)體育課堂中，師生關(guān)系的好壞將直接影響著教育教學(xué)任務(wù)完成的順利程度。小學(xué)低齡段的學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)體育知識與技能并發(fā)展為人處世的能力，如若在與老師的溝通、交往中受阻，則極易產(chǎn)生自卑感和失敗感，直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)階段體育課堂中的師生關(guān)系，需要體育教師的積極引導(dǎo)。

良好的師生關(guān)系，是師生雙方在愉快的氛圍中、在進(jìn)行教與學(xué)的雙邊交流中建立的和諧融洽的人際關(guān)系[1]。這與“快樂體育”理念中所提倡的在尊重的前提下，寓教于樂，學(xué)生能夠體會到體育運(yùn)動帶來樂趣的觀點(diǎn)不謀而合。

2.選題意義

（1）有助于教學(xué)目標(biāo)的有效完成

師生關(guān)系是教師與學(xué)生雙方在日常教育、教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起來的最為基礎(chǔ)和重要的人際關(guān)系，其就像無形的紐帶將教師與學(xué)生聯(lián)系在一起。良好的師生關(guān)系是教師與學(xué)生之間的精神的共鳴、無聲的默契，使得師生雙方緊緊圍繞著共同目標(biāo)而努力，它的存在可以推動教與學(xué)的的良性互動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上教學(xué)相長。

（2）學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

良好的師生關(guān)系絕非建立在傳統(tǒng)意義的“教師主體”觀念上的，而是從學(xué)生的角度觀察，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生對于體育課程有很高的興趣，并期待在體育課中能夠“玩”的開心，所以我們合理的設(shè)計(jì)好游戲化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到“玩”中，體驗(yàn)其中的樂趣與成就，掌握預(yù)定的運(yùn)動知識與技能，進(jìn)而再次鞏固與教師、同伴之間的良好關(guān)系。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系的因素

1.尊重為先，正視學(xué)生主體地位

良好的師生關(guān)系具有主體性和平等性。也就是說師生關(guān)系的主體是教師與學(xué)生雙方，而不是傳統(tǒng)教育思想中的“教師中心論”“學(xué)生中心論”;教師與學(xué)生在人格上是平等的，而不是“師尊生卑”。教師與學(xué)生之間是“人”與“人”之間平等交往、主動對話、相互理解的關(guān)系[2]。馬斯洛在其需要層次理論中也提到：每個人都渴望能夠受到他人的尊重，以此來滿足自己的發(fā)展的需要。

日常體育教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的相互尊重是創(chuàng)建良好師生關(guān)系的先決條件。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們的思想較為單純，認(rèn)知里教師的形象是非常神圣的，是必須要尊重的。但是對于教師而言對學(xué)生能夠做到充分的尊重，著實(shí)不易，往往會將自己的人格提升至學(xué)生之上。

小學(xué)體育課堂中，當(dāng)遇到學(xué)生犯錯的情況，教師可謂是“直言不諱”，不能正確的認(rèn)識“學(xué)生是發(fā)展中的人”，教師的出發(fā)點(diǎn)是毋庸置疑的，但態(tài)度確是不可取的，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生心理上產(chǎn)生恐懼，害怕犯錯，與教師漸漸疏遠(yuǎn)，也變成了建立較好的師生關(guān)系的障礙。以尊重、平等的師生觀念，建立最基礎(chǔ)的師生關(guān)系。

2.游戲?yàn)橐ぐl(fā)學(xué)生直接興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)階段的體育課程要求教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動帶來的樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣和參與意識;體育教師要注重體育游戲的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動能力等[4]。皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中也提到：小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，他們可以依靠他們熟悉的物體或事物相聯(lián)系獲得表象，再進(jìn)行邏輯思維。體育游戲的本質(zhì)就是帶有情景性、規(guī)則性的身體練習(xí)，相比直接的教學(xué)內(nèi)容，更能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，更能讓小學(xué)生喜歡上體育課，更有利于建立良好的師生關(guān)系。

那么如何選擇適合的小學(xué)階段的體育游戲就顯得尤為重要。在小學(xué)階段體育教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣入手，分析學(xué)生的生理和心理特征，選擇符合教學(xué)內(nèi)容的、無安全隱患的游戲。

例如：小學(xué)體育球類教學(xué)中，在分發(fā)球環(huán)節(jié)，采用“螞蟻搬家”的游戲，由教師將球傳給大排頭，然后通過一只腳的移動接、傳球依次向左傳遞，傳遞過程中每人手中只能有一個球，直至每人手中有一球，用時(shí)短的一組為獲勝組。這樣小組協(xié)作競賽的小游戲，既能達(dá)到了分發(fā)球的目的，也能引導(dǎo)學(xué)生體會團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)集體主義的精神。

3.教育為本，兼顧知識、技能與情感

在課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生明確教師安排游戲的目的，是建立教師與學(xué)生間良好默契的開端，良好的師生關(guān)系也應(yīng)建立于教育教學(xué)的本質(zhì)之上。將體育游戲貫穿到小學(xué)體育教學(xué)中，要以教育為根本，以培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)參與為目的，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容而開展，達(dá)到本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

絕不是以游戲?yàn)槊撾x基本教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)是無源之水，是缺少中心的，使學(xué)生在游戲中缺乏目的性。因此，在體育課堂中，游戲的加入應(yīng)起到輔助教材教學(xué)的作用。另外，體育教師有責(zé)任對學(xué)生加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生的安全防范意識，防止不必要的運(yùn)動損傷，讓學(xué)生在安全中“玩”。有目的的教、學(xué)關(guān)系，有針對的“玩”，才能使良好的師生關(guān)系有根而立、有源可尋。

4.互動為紐，加強(qiáng)情感溝通

良好的師生關(guān)系需要積極有效的互動交流為紐帶。在課堂中，教師每一次的提問、指導(dǎo)、評價(jià)都是與學(xué)生建立溝通的機(jī)會，此時(shí)，教師應(yīng)該站在“學(xué)生是不斷發(fā)展的人”的角度上看待他們，多關(guān)注每一個學(xué)生進(jìn)步，以積極地評價(jià)反饋學(xué)生的努力與付出，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注與關(guān)愛。例如：課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，做到集體與個體評價(jià)相結(jié)合。師：“在本節(jié)課的練習(xí)中，同學(xué)們很非常認(rèn)真，……同學(xué)做得依舊很棒，還主動幫助其他同學(xué);……同學(xué)在這節(jié)課中，練習(xí)更加認(rèn)真了，進(jìn)步非常大，希望這些同學(xué)繼續(xù)加油，老師看好你們！”

另外，多關(guān)注性格較為內(nèi)向、不善于表達(dá)的同學(xué)，教師應(yīng)主動創(chuàng)建與他們交流的機(jī)會，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心，贏得師生雙方的好感。這部分同學(xué)，大多較為誠懇，也很渴望得到教師的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的“亮點(diǎn)”，可是找不到適當(dāng)?shù)姆绞?，于是教師可以主動安排他們協(xié)助自己收、放器材，多創(chuàng)造與他們“單獨(dú)”合作、交流的機(jī)會，這樣的“工作”他們可以完成的非常出色。教師通過關(guān)注全體學(xué)生的表現(xiàn)，重視與學(xué)生的情感交流，將良好的師生關(guān)系進(jìn)一步升華。

三、結(jié)論

良好師生關(guān)系的構(gòu)建，要求新時(shí)代的教師樹立尊重、平等的新師生觀;不忘教育之根本，緊緊圍繞著教材，發(fā)揮體育游戲的最大的吸引力，滿足學(xué)生對體育課堂的生理、心理需要;注重師生雙方的溝通與交流，讓雙方走進(jìn)彼此內(nèi)心。

天津市濱海新區(qū)新北第一小學(xué) 王正坤