摘要：當(dāng)前，小學(xué)六年數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較前增加了難度，為幫助學(xué)生的理解，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注重與生活中的問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活生活的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的啟發(fā)。學(xué)生在課堂上掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提高分析判斷能力，靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這就需要科任教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行生活化和實(shí)例化的訓(xùn)練，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;融入生活;理解能力

數(shù)學(xué)科是一門(mén)較為抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生接受理解有一定的思維難度。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何將抽象的知識(shí)講授簡(jiǎn)單化，這是擺在數(shù)學(xué)科任面前的一個(gè)難題。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索出巧用探究、發(fā)散思維的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的思維形成也裨益多多。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

六年級(jí)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)理科思維養(yǎng)成的黃金階段，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生解題方法的培養(yǎng)，通過(guò)聯(lián)系生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的誘導(dǎo)。遺憾的是，很多小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的重要性，對(duì)學(xué)生缺乏必要的教學(xué)引導(dǎo)，采取的方法仍然比較傳統(tǒng)單一?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作剛從一個(gè)舊的教學(xué)模式逐漸向新課改教學(xué)模式過(guò)渡，這不是一朝一夕就能完成的，需要老師摒棄以往教學(xué)理念尚有一定困難。多年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過(guò)傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，很多老師已經(jīng)習(xí)慣了教師作為課堂主體的教學(xué)模式，同時(shí)也不能把實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，很多時(shí)候老師只管課堂黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生忙于跟著老師的教學(xué)進(jìn)度作的筆記，機(jī)械地存儲(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程記憶，大大地忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這種課堂上費(fèi)心費(fèi)力灌輸知識(shí)的教學(xué)方法顯然不能讓學(xué)生全部消化吸收。這樣長(zhǎng)久積累下去，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然就下降了。不少學(xué)生反映自己在數(shù)學(xué)課堂上稍微走神，就很難跟上老師授課的思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒和厭倦心理，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生是十分不利的。

二、怎樣巧用探究、發(fā)散數(shù)學(xué)課堂思維

首先，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)本身干燥乏味，只有教師巧以運(yùn)用，靈活串聯(lián)，才能使乏味的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，才能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)穿插利用生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行舉例，碰撞學(xué)生的

思維靈感，啟迪學(xué)生的聯(lián)想空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在享受生活的同時(shí)更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中，我們?cè)趥鬟f信息經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不完全的現(xiàn)象，這就造成了很多時(shí)候我們可能會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生一個(gè)未知量。比如，媽媽去買(mǎi)豬肉的時(shí)候，可能遺忘了豬肉的單價(jià)。要如何獲悉豬肉的單價(jià)？我們不妨根據(jù)豬肉的重量和總價(jià)錢(qián)，設(shè)置豬肉的單價(jià)為未知數(shù)，利用一元一次方程的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，這就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。這樣，教師通過(guò)給學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的理科思維，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有極其重要的意義。

當(dāng)然，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一定的困難，這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)第一次接觸到方程的學(xué)習(xí)，方程問(wèn)題本身是比較抽象的，這就需要老師調(diào)整適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重課本知識(shí)與生活現(xiàn)象相似點(diǎn)的聯(lián)想結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理科思維的形成，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，巧用模具激發(fā)課堂生機(jī)。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)具備了一定的理解能力，這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以放膽讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的自主分析能力，教師可以在課件上展示具有探究性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行嘗試講解，并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，這樣的鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)時(shí)，教師首先出示課件，并就學(xué)生喜歡的冰淇淋提出問(wèn)題，引發(fā)猜想：圓錐的體積是否也跟底面積和高有關(guān)呢？接下來(lái)運(yùn)用多媒體在大屏幕上播放兩個(gè)分別等底等高的圓柱形和圓錐型容器，把圓錐形容器倒?jié)M水后倒入圓柱形容器，讓學(xué)生觀(guān)察后判斷會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、演示，最終發(fā)現(xiàn)圓錐形容器的水倒入圓柱形容器需倒3次才能倒?jié)M。接著，教師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的等底等高的圓錐形和圓柱形容器，用沙子裝入容器進(jìn)行分組試驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果，最后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行概括總結(jié)，歸納出圓錐體的體積計(jì)算公式。每位學(xué)生都在這節(jié)課上親歷了“猜想—實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)”的探究過(guò)程，不僅獲得了鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得了如何探究問(wèn)題，還體驗(yàn)了成功的喜悅，可謂是一舉多得。

再次，提倡培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)是生活的一部分，它是在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中生存的，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)則是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，人類(lèi)也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，離開(kāi)了數(shù)學(xué)，人類(lèi)將無(wú)法生存和發(fā)展。為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，我嘗試提倡學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，又豐富了他們的精神世界，達(dá)到了很好的效果，學(xué)生的日記中體現(xiàn)著他們對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和理解，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生勤練勤寫(xiě)，教師不定期進(jìn)行檢查點(diǎn)評(píng)，這大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維空間，開(kāi)啟、發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力，提高了他們理解分析的能力，收到了舉一反三的學(xué)習(xí)功效。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睌?shù)學(xué)的瑰寶深宮奇麗無(wú)比，生活的大千世界奧妙無(wú)窮。作為一名數(shù)學(xué)教師，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)巧用探究，發(fā)散學(xué)生思維，就一定能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生深入迷宮盡情遨游，就一定能讓學(xué)生在攀登科學(xué)的高峰上攬奇取勝，也一定能讓學(xué)生享用學(xué)海的其樂(lè)無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞金《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用圖片教具的方法》 中國(guó)教育技術(shù)裝備 2018（07）

[2]王一進(jìn)《在數(shù)學(xué)中感受生活——在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際的幾點(diǎn)思考》《決策與信息》雜志社 “決策論壇——?jiǎng)?chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)決策學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集（上）

[3]馮娟麗.新課程背景下如何聯(lián)系生活實(shí)際 創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[A].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果（五）2017：2

普寧市梅林鎮(zhèn)居民小學(xué) 盧妍麗