王榮

【摘要】高校需明確一流學科建設的現(xiàn)實邏輯，并了解研究生思想政治教育的主要特征。在此基礎上，構建全方位聯(lián)動的教育新形態(tài)。同時，將一流學科建設與研究生思想政治教育深度融合，建設信息化研究生思想政治教育平臺，從根本上完善與創(chuàng)新研究生思想政治教育模式。

【關鍵詞】一流學科建設;研究生;思想政治教育

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.24.054

一、引言

人類個體作為學科建設的主體，其意識形態(tài)、理想信念、價值取向、文化背景等都會對一流學科建設的最終成果產(chǎn)生深遠影響。而基于一流學科建設背景下，高校開展研究生思想政治教育工作的過程中，應致力于豐富學科建設的主體結構。以思想政治教育為載體，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，并組織他們深入地參與教學設計、教學實踐與學科建設。既要注重豐富學科知識層次，又要有效培養(yǎng)他們的科研精神、創(chuàng)新意識，以及強烈的社會責任感與國家身份認同感。未來，最大限度地引導學生進入一流學科建設，助力我國高等教育水平不斷提升，真正具備實力實現(xiàn)教育國際化。

二、一流學科建設的現(xiàn)實邏輯

（一）學科建設是高等教育水平提升的關鍵

學科是高等院校開展教學工作的基礎，是不斷豐富教育體系的前提條件。一流學科的建設可助力高等教育水平獲得全面提升，并在教育深化改革中不斷獲得新的突破。甚至可以說，學科建設就是學校建設，雖不能精準體現(xiàn)一流學科建設的重要價值，但在一定程度上可看出其在高等教育系統(tǒng)中所占據(jù)的無可替代的地位。從某種角度上來說，各高等院校若想打造一流的大學，就必須注重一流學科的建設，將所有優(yōu)秀、尖端學科進行科學的匯集，并將其科學地滲透到高等教育中。

（二）學科是知識分類體系的重要構成要素

知識體系建設的最終成效主要體現(xiàn)在學科建設上。學科作為知識分類體系中的重要構成要素，應對其進行細致化的分類，并鼓勵更多的研究生、大學生對特定的知識領域進行深入研究。無論是最初的哲學、醫(yī)學、法律等主要學科的建設與應用，還是后來的信息技術、經(jīng)濟學、軍事學，都是知識分類體系中的重要組成部分。尤其在學術領域的分類，通常都是一門學科的細化分類，即學科體系中的基本單位。在科學研究工作深度展開的過程中，知識分類就會越來越細化。而無論是對學科進行切割還是重組，都是為打造一流的學科服務，并在既定的領域中獲得新的科研成果。而學科的分類，不僅具有一定的客觀性（以現(xiàn)實為基礎），而且也會基于人類的主觀判斷進行劃分。

（三）學科成為高等教育制度的新呈現(xiàn)形式

以教學內(nèi)容為基本單位，根據(jù)知識的性質進行劃分學科的過程，就是確立學術研究邊界的過程。此時，就會無形中給予學科相應的制度屬性，即教育載體、教育工作者、場地、程序、規(guī)則等，都會成為學術的共同體。知識的學科化，為具體、系統(tǒng)地開展教學工作提供有力的理論指導，并在一定程度上約束教育工作的教育行為。以學科為核心制訂的教學計劃，必須嚴格遵守教學大綱與教學規(guī)律，且需達到預期的教學目標與教學效果。從這個層面可看出，學科將成為高等教育制度呈現(xiàn)的新形式，具有一定的隱藏性。而制度的體現(xiàn)，一方面在于學術共同體文化，另一方面展現(xiàn)在組織的構成與管理上。而一流學科的建設，有著相應的利益訴求，并需要科學的行政建制。

三、基于一流學科建設背景下的研究生思想政治教育的主要特征

（一）施教者與受教者之間實現(xiàn)平等對話

基于一流學科建設背景下，高校可組織學生參與學術研究。在圍繞既定的課題進行研究與探討的過程中，導師與研究生可實現(xiàn)平等對話。同時，高校在實際開展常規(guī)性思想政治教學活動過程中，應將師生間的民主性與平等性關系延續(xù)到課堂上。研究生作為具有獨立思考能力與獨特視角的成年人，教師應給予他們更多自由發(fā)揮的空間。當施教者與受教者不再是傳統(tǒng)意義上的施受關系后，更利于發(fā)現(xiàn)研究生的思想問題和政治立場，令思想政治教育展現(xiàn)更強的時效性、社會性。

（二）研究生的政治觀點表達更具有自覺性

研究生受社會環(huán)境、家庭背景、文化底蘊等的影響，會產(chǎn)生不同的價值觀與意識形態(tài)。而高校以思想政治教育為工具，在對研究生的意識形態(tài)進行正確引領與科學干預的過程中，應深度探析他們真實的觀點與想法。基于一流學科建設背景下，高?？蓸嫿ㄩ_放型的思想政治教學模式。由此，使研究生政治觀點的表達更具有自覺性與自主性，使教師基于正確的判斷科學地制定解決教育對象思想問題的對策。高校甚至可放寬校園網(wǎng)絡的應用權限，基于學科建設與討論設置專門的模塊，引導研究生發(fā)表自己的觀點與言論。

四、基于一流學科建設背景下的研究生思想政治教育模式創(chuàng)新的策略

（一）構建全方位聯(lián)動的教育新形態(tài)

多元文化社會背景下，現(xiàn)代信息技術與不同領域的融合極大改變?nèi)藗兊乃枷肱c行為。基于這樣的環(huán)境，我國教育領域必須緊跟時代發(fā)展的步伐，積極建設一流的學科，支撐高等院校培養(yǎng)出符合社會需求、國家要求的不同類型、不同領域的高精尖人才。而基于一流學科建設背景下的研究生思想政治教育工作的開展，高校需認識到知識的生產(chǎn)、重組與綜合，不應局限于固定的學科。教師需懂得在學科的交叉處發(fā)現(xiàn)新的育人契機，確保研究生思想政治教育的時代性、多樣性與多維性。例如，高校應將經(jīng)濟學、法學等學科建設與研究生思想政治教育進行科學的融合。分批組織研究生適度參與高校的學科建設，并鼓勵他們積極地表達自己的觀點與想法。以法學與思想政治教育內(nèi)容的結合、經(jīng)濟學與思想政治教育內(nèi)容的結合為主題，引導學生有明確目標與方向參與學科建設。這樣，不僅可將經(jīng)濟學、法學等學科科學地滲透到研究生思想政治教育中，還能補充學科中的空白。也就是高校從跨學科發(fā)展角度出發(fā)，構建全方位聯(lián)動的教育新形態(tài)。既要體現(xiàn)研究生思想政治教學內(nèi)容的交叉性，又要不斷創(chuàng)新教育形式和教學模式。教師可在課堂上系統(tǒng)化地講解理論知識，并以實際的教學問題為切入口，設計具有針對性的實踐型的教學形式。如上述所說，組織研究生參與一流學科建設工作，鼓勵他們對與思想政治教育內(nèi)容具有緊密關聯(lián)性的學科進行研究。同時，高?？砂才叛芯可M入不同的大學做調(diào)研，訪問大學生、研究生、教育工作者，記錄他們在學科學習與教育等方面的心得。這樣，既可加深研究生對教育教學的理解，還可為一流學科建設提供有效的參考數(shù)據(jù)。在幫助研究生樹立正確的社會主義核心價值觀的同時，還可促使其在科研、學術研究等方面產(chǎn)生新的認識。

（二）將一流學科建設與研究生思想政治教育深度融合

高等院校在實際開展研究生思想政治教育工作的過程中，需對社會主義精神文明建設、和諧社會建設的需求建立正確的認識，應科學制訂學科發(fā)展的長遠計劃，并將其與研究生思想政治教育進行科學的融合。教育工作者應以高校的發(fā)展歷史，以及現(xiàn)實背景下人才培養(yǎng)的要求為參考依據(jù)，對研究生思想政治教育的核心目標進行精準定位，以此積極優(yōu)化學科布局結構。同時，高等院校需從全局視域出發(fā)，思考研究生課程思政建設的問題，將學科建設與發(fā)展作為主要的戰(zhàn)略布局，并做好頂層設計。教師應從整體、超前、聚合等不同的視域出發(fā)，制定適合研究生的思想政治教育制度，如高?？蓪ρ芯可枷胝谓逃齼?nèi)容進行細化，并形成更加細化、深化的課程思政學科。既要按照規(guī)定與流程開展必要的思想政治教學活動，還需組織教師與學生對具體的內(nèi)容進行學科化的討論，并形成更具有教學指導性的理論體系。將知識講解與教學方法的研究進行科學的融合，使教師指導教什么、為什么而教、如何科學地教;使學生明確如何學、怎樣用。高校將研究生思想政治教育分成教育與課程思政建設兩個部分。以教育結果導向課程思政的研究范圍，而課程思政建設的最終成果，需對優(yōu)化教學模式、改善教學問題提供有建設性的指導建議。在整個過程中，高校無論是在教育層面，還是學科建設方面，都應科學發(fā)揮研究生的主體性作用，令他們深入地參與教學設計、教學實踐、學科建設。以研究生的意識形態(tài)為參考，積極地優(yōu)化研究生思想政治教育流程與形式，并通過客觀的總結問題與經(jīng)驗，逐漸形成先進的、超前的教學理念與教學經(jīng)驗。而通過這樣的形式，既可全面提高研究生的思想政治水平，還可鍛煉他們的學術研究能力。不限于知識的獲取，可為他們創(chuàng)造新的學科提供平臺與機會，真正發(fā)揮研究生思想政治教育的價值。

（三）建設信息化研究生思想政治教育平臺

一流學科建設背景下，高校應積極拓展教育視域，開發(fā)多元的渠道，以不同的方式開展研究生思想政治教育。高校搭建信息化教育教學與學生管理平臺，組織研究生在線上學習思想政治教學內(nèi)容。一方面，高校從學科建設角度出發(fā)，組織研究生依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，深入地研究教育與技術深度融合的措施。如以思想政治教學內(nèi)容為核心，鼓勵學生以自身的學習需求為參考，設計新型的學習方法與模式。教師需要求學生必須融入多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術等現(xiàn)代元素，并體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容、形式的創(chuàng)新性與時代性。由此，不僅可幫助研究生內(nèi)化吸收理論知識，還可使他們對現(xiàn)代信息技術的應用建立新的認識。在全面提高研究生思想政治覺悟的同時，還可引導他們進入科學技術研究領域。另一方面，高?；谛畔⒒虒W平臺，可基于精準、完整的大數(shù)據(jù)，對研究生的學習態(tài)度、學習問題、思想問題等進行客觀的評價與分析。有針對性地調(diào)整接下來的教學計劃，真正利用思想政治教育學科，幫助學生解決實際的思想困擾與心理問題等。而高校在建設信息化研究生思想政治教育平臺的過程中，需對一流學科建設的現(xiàn)實邏輯進行立體化、深入的分析。學科作為知識分類體系中的重要構成要素，教師需圍繞研究生思想政治教育模式的創(chuàng)新，鼓勵學生對所學習的專業(yè)進行深入的研究。由此，教師可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育內(nèi)容進行有機結合，給研究生職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性，即在科研能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面，都可獲得顯著的提升。培養(yǎng)出具備豐富知識結構、極強社會適應能力、堅定理想信念的研究生，并助力他們成為投身祖國建設、繁榮與統(tǒng)一的優(yōu)秀的、現(xiàn)代化人才。

五、結語

總之，高校需從全局視域出發(fā)，思考研究生思想政治教育工作。致力于培養(yǎng)出具有夯實理論基礎，極強知識素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、思維素養(yǎng)的研究生。依托多樣化的思想政治教學模式，使研究生不局限在固定的知識學習與理解中，應推動其深度參與一流學科建設。

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