趙磊

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中占據(jù)著極其重要的地位，具有極高的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值且學(xué)習(xí)難度較高，在對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和思維大有幫助的同時(shí)，也對(duì)邏輯思維和學(xué)習(xí)能力有著極高的要求。這意味著，教師在重視開展數(shù)學(xué)教育工作的同時(shí)，除了要從學(xué)習(xí)難度層層遞增的學(xué)科特征出發(fā)，還要不斷尋找能夠優(yōu)化教學(xué)的創(chuàng)新型教育方法，高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)的教學(xué)理念由此提出。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?信息技術(shù) ?應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.186

一、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性

（一）信息技術(shù)是我國(guó)教育取得進(jìn)步的必要手段

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育發(fā)生了日新月異的變化，比如各個(gè)教材版本的更新替換、學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和高考改革變更等，這些變化都說明國(guó)家社會(huì)對(duì)人才有了更高水平的要求，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)全面型人才作為目標(biāo)。眾所周知，我國(guó)教育難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是缺乏師資力量和專業(yè)設(shè)備的農(nóng)村地區(qū)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)行創(chuàng)新型教學(xué)模式，是我國(guó)教育必須重視和解決的問題。信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的滲透是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，它可以根據(jù)學(xué)校條件、教師能力去進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，比如農(nóng)村地區(qū)可以安裝多媒體設(shè)備、電子白板、投影儀，城市地區(qū)可以建設(shè)多媒體教室、配備一體化信息電腦設(shè)備等，使現(xiàn)代科技深入多維式教學(xué)。同時(shí)，在疫情背景下，信息設(shè)備為各個(gè)學(xué)科搭建了線上教學(xué)平臺(tái)，使教師和學(xué)生在足不出戶的情況下穩(wěn)定地開展教學(xué)，使“停課不停學(xué)”政策落實(shí)到實(shí)處。綜上所述，利用信息技術(shù)開展教學(xué)是必然的趨勢(shì)，雖然目前信息技術(shù)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用不夠成熟，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)必然取得成功。

（二）信息技術(shù)是幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)多方位解讀的關(guān)鍵途徑

數(shù)學(xué)知識(shí)是極具抽象性和邏輯性的，尤其是針對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，空間立體幾何、建模邏輯推理和想象思維發(fā)散等重點(diǎn)知識(shí)都對(duì)學(xué)生的抽象能力、邏輯能力和想象能力有一定的要求，從這個(gè)層面出發(fā)，高中數(shù)學(xué)具有一定的難度和挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的滲透則能有效幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行多方位解讀，比如在立體幾何的教學(xué)中，黑板的板書是平面的，而信息技術(shù)的呈現(xiàn)往往是立體的，學(xué)生可以更加直觀地去學(xué)習(xí)、思考和探究。同時(shí)，信息技術(shù)的滲透可以將抽象內(nèi)容具體化，利用情境和氛圍導(dǎo)入關(guān)鍵核心內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟。

（三）信息技術(shù)是改善數(shù)學(xué)傳統(tǒng)形象的有效形式

不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的描述詞是死板、枯燥、乏味和單調(diào)，因?yàn)閿?shù)學(xué)不像語文、英語學(xué)科那樣具備一定的文學(xué)性和人文性，也不像音樂美術(shù)學(xué)科那樣具備一定的藝術(shù)性和審美性，數(shù)學(xué)建立在數(shù)學(xué)、符號(hào)、定理、公式和圖形上，導(dǎo)致教學(xué)往往不具備趣味性和多變性，因此，從根本出發(fā)改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)印象是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）引入趣味元素

在基礎(chǔ)教育準(zhǔn)備工作完成后，教師就需要考慮具體的信息化教學(xué)方法。在這一過程中，必須要重視的就是信息技術(shù)與“新知引入”這一課前準(zhǔn)備階段的融合運(yùn)用。課前準(zhǔn)備的3—5分鐘，可以說是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助他們進(jìn)入知識(shí)探究狀態(tài)的黃金時(shí)期，一旦學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了好奇并形成了一定了解，后續(xù)更深入的教學(xué)活動(dòng)自然可以輕松推進(jìn)并獲得理想的效果。因此，將信息技術(shù)能夠提高教學(xué)趣味性的優(yōu)勢(shì)利用起來，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中與新知相關(guān)的趣味元素設(shè)計(jì)“新知引入”環(huán)節(jié)。

以“指數(shù)函數(shù)”為例（人教A版教材），教師就可以先上網(wǎng)搜索結(jié)合指數(shù)函數(shù)關(guān)系式繪制而成的趣味圖像，進(jìn)而借助多媒體工具將其在課堂上展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。如此，通過觀察圖像，學(xué)生就會(huì)對(duì)“這樣有趣的圖像是怎樣繪制出來的”產(chǎn)生好奇。此時(shí)，若教師告知學(xué)生“這是指數(shù)函數(shù)的圖像，也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，學(xué)生受好奇心和趣味元素的雙重影響，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更積極地參與后續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)在難度方面較比之前有極大變化，且大多數(shù)都是較為抽象的空間幾何知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。即便是已經(jīng)在之前經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中生的抽象邏輯思維依舊不是十分成熟。這也就意味著，學(xué)生對(duì)抽象的幾何知識(shí)的理解和掌握經(jīng)常會(huì)遇到一些阻礙。為了幫助學(xué)生突破這些阻礙，在進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將抽象內(nèi)容以具象形式展現(xiàn)。具體如下，

以“空間幾何體的三視圖”為例（人教A版教材），教師就可以將柱、錐、臺(tái)、球等不同“空間幾何體”在多媒體中展示出來，借助多媒體構(gòu)建一個(gè)“空間幾何”情境。同時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫“可旋轉(zhuǎn)圖形”的功能，將幾何體不斷旋轉(zhuǎn)，使其正面、側(cè)面、頂面與學(xué)生的目光相對(duì)應(yīng)。如此，學(xué)生的正視、側(cè)視、俯視在動(dòng)態(tài)觀察中得以實(shí)現(xiàn)，他們的抽象思維、空間思維也能在自主觀察中得以建立、完善。

（三）動(dòng)畫還原推理

知識(shí)的推理過程是學(xué)生真正去挖掘、去探究知識(shí)的關(guān)鍵，現(xiàn)階段的教學(xué)更加追求知識(shí)的得出過程，而不是知識(shí)的死板照套，利用動(dòng)畫視頻區(qū)還原知識(shí)推理的好處在于，它的每一個(gè)步驟是可以進(jìn)行保存和修改的，即具有“快照”功能。

以“函數(shù)與方程”為例（人教A版教材），在此章節(jié)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到利用二分法求方程的近似解之一的核心內(nèi)容，利用二分法求函數(shù)零點(diǎn)近似值是有步驟的，教師可以利用動(dòng)畫視頻去還原步驟，包括在坐標(biāo)系上確定區(qū)間，判斷精確度、求得區(qū)間的中心、計(jì)算式f（a）·f（c）<0、f（c）·f（b）<0、f（c）=0三種情況，最后，還原精確度的判斷。數(shù)學(xué)的步驟是具有緊密性和邏輯性的，教師利用動(dòng)畫的形式去還原能使學(xué)生更加直觀地感受到知識(shí)的得出過程和問題的解決過程，從而在加深印象的同時(shí)促進(jìn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化理解。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是極為重要的一門課程，且具有較大學(xué)習(xí)難度。教師立足于新的教育環(huán)境，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身刻板的教學(xué)理念，利用信息技術(shù)工具創(chuàng)造更多新的、高效率的教學(xué)手段，不斷運(yùn)用信息技術(shù)降低教學(xué)與學(xué)生理解知識(shí)的難度，幫助高中生更好地學(xué)習(xí)并把握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力，為他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為國(guó)家數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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