熊永合

【摘 ? ?要】翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力為特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)性以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等優(yōu)點(diǎn)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)的最大作用發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)在教學(xué)中重視翻轉(zhuǎn)課堂的使用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.103

翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，在課堂寶貴的時(shí)間中，學(xué)生能夠更專注于課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)知識(shí)。教師利用課下時(shí)間幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、帶動(dòng)學(xué)習(xí)節(jié)奏、梳理呈現(xiàn)知識(shí)的方式，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。翻轉(zhuǎn)課堂使教師有更多時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行個(gè)人交流，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況提出有針對(duì)性的建議和措施。

雖然在高中教學(xué)過(guò)程中不能完全采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，但物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。尤其是高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)需要獨(dú)立思考，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，但又需要學(xué)生分組合作完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，相比教師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)講述原理，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再獲得解答的方式更能讓學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作才能更好地理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)原理和規(guī)律，這與翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)相互契合。目前，很多教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不夠重視，部分教師對(duì)此教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生在課堂中缺少參與感。對(duì)此，筆者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，提出幾點(diǎn)教師在教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，幫助教師提高教學(xué)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、重視翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的使用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是特別多的，因此，教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式之前需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，首先教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的錄制應(yīng)具有短小精悍的特點(diǎn)，在視頻中的內(nèi)容不易過(guò)多、過(guò)雜，教師可以針對(duì)某個(gè)物理實(shí)驗(yàn)錄制實(shí)驗(yàn)視頻，其中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)原理的講解、對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器的講解、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集以及處理方式。教師錄制視頻要著重對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)節(jié)進(jìn)行拍攝，如測(cè)試電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，要注意鏈接線路時(shí)要閉合開(kāi)關(guān)。學(xué)生讀電表要快，要熟悉電表的顯示方式，每次讀完要立即斷電，減少干電池在大電流放電時(shí)容易出現(xiàn)的極化現(xiàn)象。

教師在錄制視頻的過(guò)程中要注意發(fā)布思考任務(wù)和強(qiáng)調(diào)需要學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)會(huì)跟隨教師的提問(wèn)而去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考教師的提問(wèn)，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。例如在實(shí)驗(yàn)視頻中教師提出在學(xué)生日常生活中有什么樣的常見(jiàn)物品能夠代替實(shí)驗(yàn)儀器完成實(shí)驗(yàn)操作，繼而讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要著重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在實(shí)驗(yàn)前，教師需要通過(guò)小組負(fù)責(zé)人報(bào)告小組內(nèi)成員的準(zhǔn)備工作，其中包括小組課前準(zhǔn)備了什么，小組成員如何分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)哪個(gè)部分，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還存在什么問(wèn)題等。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究教學(xué)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟給學(xué)生發(fā)布一個(gè)小任務(wù)，并融入現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考解答。

二、加強(qiáng)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)輔助理解知識(shí)

教師需要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解，不能僅僅局限于翻轉(zhuǎn)課堂就是上課讓學(xué)生自己學(xué)，課后教師解答學(xué)生疑惑的認(rèn)識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式，而不是被固定為某種模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式可以多種多樣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)具體設(shè)定。如班級(jí)中的學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，教師可以加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍，主要為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決方案，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中也可以融入多種教學(xué)方法，如探究式教學(xué)方法等。教師將物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)融入現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問(wèn)題，再分為階段性的小任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)步驟完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生也能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助學(xué)生理解物理知識(shí)，能讓學(xué)生更深刻地掌握物理公式和原理，明白公式的運(yùn)用方式，從而更好地將物理公式應(yīng)用進(jìn)解決問(wèn)題的方法里面。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，展開(kāi)趣味教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂需要師生進(jìn)行大量互動(dòng)，通過(guò)師生交流，教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生反饋給教師學(xué)習(xí)的情況，這樣能夠讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。師生互動(dòng)還應(yīng)在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行，教師除了要準(zhǔn)備視頻錄制還需要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)找出自己不明白的知識(shí)點(diǎn)，然后在課上注意教師的講解，或者在課后與教師交流。增強(qiáng)師生互動(dòng)才能有效加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠更好地融入課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也能在小組合作中發(fā)揮更好的作用。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生能夠利用自己學(xué)到的知識(shí)與教師溝通交流，使課堂教學(xué)質(zhì)量提高，教師可以傳授更深層次的知識(shí)，學(xué)生拓展了知識(shí)面，能進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠發(fā)揮極好的教學(xué)作用，同時(shí)作為一種較為新穎的教學(xué)形式，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解和認(rèn)識(shí)，不拘泥于教學(xué)模式，最后增強(qiáng)師生互動(dòng)，展開(kāi)趣味教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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