孟正紅

【摘 ? ?要】作為重要的啟蒙階段，幼兒教育的教學(xué)方法更加嚴(yán)格?，F(xiàn)階段，繪本教學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中受到更多關(guān)注，能有效提升的幼兒教學(xué)質(zhì)量。繪本教學(xué)很大程度上增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效果也顯而易見。繪本作為兒童藝術(shù)，能激活孩子的想象，是創(chuàng)意性很強(qiáng)的教育資源，是教師與幼兒有效溝通的橋梁?；诖耍疚尼槍L本教學(xué)對幼兒的想象力和審美能力、閱讀能力和興趣、注意力以及觀察力、美術(shù)能力、道德情感情啟蒙作用進(jìn)行分析研究，以期通過繪本教學(xué)進(jìn)一步提高幼兒教育水平。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) ?幼兒教育 ?運(yùn)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.089

幼兒教育扮演著整個教育過程中領(lǐng)頭羊的角色，它是指專門針對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒在這個時期正在形成對世界的認(rèn)知、情感、性格、判斷是非等能力，是非常重要的時期。繪本作為一種繪畫為主、少量文字輔助的書籍，用其獨(dú)特的魅力吸引幼兒的注意力，即便是不認(rèn)識字的幼兒，讀起來也是津津有味。幼兒教師可利用其特性，帶幼兒探索故事背后的教育意義，任幼兒奇思妙想，發(fā)揮想象力，更能通過繪本中豐富的色彩，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的初步認(rèn)知，有針對性地引用繪本能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、繪本教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義

首先，在呈現(xiàn)方式層面，繪本借助大量的圖片和圖形以及相對簡單的語言文字來講述一些簡單的故事。這樣的呈現(xiàn)方式可以有效地對幼兒的觀察能力、想象能力、理解能力以及審美能力等多種不同的能力進(jìn)行培養(yǎng)。而這些能力正是支撐幼兒能夠有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其次，繪本教學(xué)存在的價值之一是，可以實(shí)現(xiàn)對幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅體現(xiàn)出繪本教學(xué)對幼兒教育的價值，也體現(xiàn)出了繪本教學(xué)對幼兒教學(xué)的意義。最后，幼兒正處于身心發(fā)展的初級階段，其思維能力還不夠強(qiáng)，精神世界和生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，而繪本的存在就可以對幼兒思維能力的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，并借助繪本本身的故事性去豐富幼兒的精神世界，充實(shí)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效培養(yǎng)。

二、幼兒園開展繪本教學(xué)的措施

（一）巧用繪本移情體驗(yàn)

興趣是孩子繪畫的動力源泉，幼兒對任何一種美術(shù)技能技巧的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，都與他的興趣以及經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)常用簡單幾何圖形來表現(xiàn)事物。比如，用三角形表現(xiàn)山峰，用圓形表現(xiàn)人的頭部，如此不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教授起來略感枯燥。而如果結(jié)合繪本教學(xué)的形式，如繪本《失落的一角》以缺了一角的圖形圓為主角，描述了它尋覓丟失一角的事情經(jīng)過，這個圓形不停尋覓和歷經(jīng)種種情況，體驗(yàn)著各種情感。這樣的教學(xué)，讓幼兒把自己的全部情感投入到這些超越時間、空間的神奇世界里，讓幼兒對形象產(chǎn)生奇妙體驗(yàn)，繪畫時便不再是抽象、無生命的圖解了，繪畫的主觀意識也就自然萌生了，便在興趣的推動下，自然而然地拿起畫筆創(chuàng)作了。

（二）幼兒園中班和大班繪本內(nèi)容的選擇

對于幼兒園中的中班幼兒和大班幼兒的繪本內(nèi)容主題選擇來說，教師應(yīng)該將選擇的重點(diǎn)放在社會生活類主題以及社會認(rèn)知類主題方面。中班和大班的幼兒在年齡層次方面比較大一些，因此，在心智方面也會比小班的幼兒更加成熟一些，所以對于繪本主題內(nèi)容的選擇上也會相比于小班的主題內(nèi)容更深刻一些。除此之外，中班和大班的幼兒隨著年齡的增長，他們的思維方式和思考的內(nèi)容也開始有了轉(zhuǎn)變，對于外界的探索欲望更加強(qiáng)烈，同時自我的發(fā)展意識也在不斷地成熟，這個年齡層段的孩子相對于自己的生活，他們更加關(guān)注于社會中事物的發(fā)展，所以相關(guān)的任課教師應(yīng)該順應(yīng)孩子這種思維模式的轉(zhuǎn)變，不斷滿足于孩子所處不同年齡階段的發(fā)展需求，為他們選擇具有社會層面教育意義的繪本閱讀內(nèi)容。

（三）家園形成合力，引導(dǎo)幼兒在家中感受閱讀氛圍

幼兒園是幼兒集中接受知識的地方，而家庭則是幼兒自出生以來便一直生活與成長的場所，是幼兒發(fā)展的重要港灣，父母更是對幼兒影響巨大。從這一層意義來講，幼兒教師要想做好幼兒繪本閱讀教學(xué)工作，不能只是局限于在園內(nèi)帶領(lǐng)幼兒一起多閱讀繪本，還可以充分與家長形成教育的合力，借助家庭、家長的力量更好地面向幼兒實(shí)施繪本閱讀教學(xué)的引導(dǎo)與教育。這也不失為提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要突破方向之一。

（四）帶入情境，引起共鳴

繪本故事涵蓋內(nèi)容之廣，幾乎覆蓋幼兒所有的生活內(nèi)容，包括家庭、朋友、自然、事物、藝術(shù)等各個方面，能夠幫助幼兒的語言、認(rèn)知、情感等進(jìn)行多發(fā)面發(fā)展。優(yōu)秀的繪本故事畫面生動，情節(jié)動人，腦洞大開，但有時脫離了幼兒的生活環(huán)境，幼兒很難產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)透徹鉆研繪本故事，創(chuàng)設(shè)與之相像的情境，引起幼兒的感受共鳴，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師可以帶領(lǐng)幼兒制作實(shí)物教具，幫助幼兒更好地理解繪本中的故事情節(jié)。

（五）注重繪本的閱讀環(huán)境，讓繪本內(nèi)容擁有感情

繪本閱讀不應(yīng)該只是課堂上進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)，更應(yīng)該在日常的生活中就將繪本閱讀深入到其中。環(huán)境對于繪本閱讀發(fā)揮著十分有意義的作用，如果幼兒所處的環(huán)境十分有利于繪本閱讀的進(jìn)行，就可以讓幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的學(xué)習(xí)中事半功倍。我們可以將繪本閱讀中的內(nèi)容融入在日常生活中，給幼兒提供更多的閱讀機(jī)會，將每一處場所都變成幼兒可以隨時隨地進(jìn)行閱讀的環(huán)境。在閱讀環(huán)境的營造中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征或者是幼兒已有的知識水平去進(jìn)行設(shè)置。

三、結(jié)語

幼兒教育是現(xiàn)代教育的起點(diǎn)，是孩子思想品德、邏輯思維、行為舉止形成的主要時期，對孩子未來的影響非常重要。在幼兒教育的過程中應(yīng)用繪本教學(xué)不僅可以有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，而且對幼兒的啟蒙作用也是非常關(guān)鍵的。閱讀能力關(guān)系到個人能力，關(guān)系到國民的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的競爭力，因此繪本教學(xué)要得到社會的普遍重視。

參考文獻(xiàn)

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