彭靜

【摘 ? ?要】在全球范圍內(nèi)，英語已經(jīng)作為一門通用語言受到各國人民的喜愛。高中英語寫作鍛煉的是學生在英語方面的語言表達能力。就目前研究狀況來看，高中英語寫作教學方法還不夠完善，需要不斷探索創(chuàng)新。本文通過分析高中英語寫作課堂現(xiàn)狀，來探討如何改善英語寫作教學方法。

【關鍵詞】寫作教學 ?高中英語 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.040

高中英語是學生在完成九年義務教育之后，深入學習英語知識的一個重要階段。在該階段內(nèi)，學生需要掌握語言表達能力，英語思維能力等教學要求的多種核心素養(yǎng)能力。而寫作教學正是提高學生英語核心素養(yǎng)的重要教學活動。在高中英語寫作教學中，教師不僅要提高學生的寫作能力，還要給學生其他方面帶來意想不到的收獲。筆者接下來將闡述高中英語寫作教學的重要性，隨后分析當前英語課堂的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出相應的解決方法。

一、高中英語寫作教學的重要作用

高中英語寫作教學一直是英語教學活動開展的一個重要模塊。它帶給學生的價值是不可估量的。在高中，學生會進行大量的英語寫作練習，直至參加高考，在高考英語寫作中大放光彩。那么高中英語寫作教學有哪些重要作用呢？

1.提高學生的寫作能力。從最直觀的成效來看，高中英語寫作教學會直接提高學生的英語寫作水平。由于初中英語的寫作教學已經(jīng)為學生奠定了良好的基礎，在高中寫作教學階段，學生在寫作教學上自然可以游刃有余。并且在高中三年的寫作指導下，學生的寫作能力會突飛猛進。這些在高考的英語滿分作文里都會如實反映出來，里面不僅有教師一點一滴的付出，還有各位學生在平時腳踏實地的學習。因此，高中寫作教學的重要作用之一就是提高學生的英語寫作能力。

2.提高學生的語言表達能力。英語作為語言類學科，其教學要求注重學生用英語進行溝通交流。高中英語寫作教學就是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要活動。學生在英語寫作中會將自己平時積累的詞匯連成句子，再用句子組成文章，將自己所想表達的意思寫出來。雖然學生在英語寫作中沒有進行言語上的表達，但是語言表達思維能力卻在寫作中得到了很好的提升。在以后的實際運用中，學生就會很流利地用英語交流。因此，高中英語寫作教學還可以提高學生的語言表達能力。

二、高中英語寫作教學的課堂現(xiàn)狀

目前，隨著教育部大力改進高中英語寫作教學方法，完善英語寫作教學體系，我國的高中英語寫作教學課堂迎來了嶄新的局面。但是目前高中英語教學課堂仍然存在以下問題：

1.部分教師不重視英語寫作教學。部分教師不重視學生的英語寫作，片面認為英語寫作不會拉開學生之間成績的差距。這表明部分高中英語教師的教學意識還有待提高。在這種因素的影響下，學生的寫作能力得不到提升，將直接影響學生在寫作時的創(chuàng)作水平。

2.教學方法老套。在高中英語寫作教學中，有的教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，大大影響了教學效率和教學質量。教師在進行寫作教學時只按照書上的知識講解，缺乏創(chuàng)新。在寫作能力鍛煉中，教師讓學生通過對范文進行死記硬背的方式提升寫作水平，這嚴重打擊了學生在作文上的創(chuàng)新意識。在高中階段，學生已經(jīng)有了自己的想法與主見，如果繼續(xù)沿用老套的教學方法，只會白白浪費時間，而達不到良好的教學效果。

3.課堂氛圍不活躍，學生積極性不高。在大量教學調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)高中英語寫作教學課堂氛圍并不活躍，而且學生的課堂參與度也不高。經(jīng)部分高中生反映，教師在講解英語寫作教學時，講解的全是語法知識，枯燥無味，還需要學生做大量的學習筆記。很多學生在課堂的前半部分時間里，還能高度集中注意力學習寫作的知識，到了后半部分就開始感到疲勞，學習積極性大幅下降。

三、解決高中英語寫作教學現(xiàn)狀的方法

目前高中英語寫作教學的課堂現(xiàn)狀包括：教師不重視英語寫作;教學方法老套;課堂氛圍不活躍，學習積極性不高這三個主要問題，下面將針對這三個問題提出具體的解決方法。

1.教師需強化英語寫作教學意識。在高中階段，英語教師需要加強自己的英語寫作教學意識，不能將英語寫作只看成提高英語成績的工具，更應注重英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，由于教師不重視英語寫作，已經(jīng)影響到很大一部分學生，使其也不重視英語的寫作練習。由于學生的寫作基礎本就薄弱，再加之教師不重視，那么學生在學習中就更加抵觸寫作教學。因此，教師需要強化自己在英語寫作上的教學理念，才能更好地引導學生進行英語寫作教學。

2.創(chuàng)新教學方法。創(chuàng)新教學方法是提高高中英語寫作教學效率和質量的重要途徑之一。目前，英語已有大量有效實用的教學方法，但在具體的教學活動過程中運用的很少。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在眾多英語寫作教學方法中，小組合作學習法和美詞美句積累法這兩種方法應用頻率最高，并且教學效果十分顯著。

小組合作學習法，就是教師將學生分成若干個小組對英語寫作進行學習，在此過程中，學生可以與其他學生進行合作交流，學習其他學生的寫作技巧。教師在運用此教學法時，可以先布置一篇作文作業(yè)，然后在課堂上讓學生將自己的作文在組內(nèi)分享出來，其他學生在看完別人的作文時，要指出該篇作文的優(yōu)點與缺點，這樣學生在交流過程中就能積累英語寫作的一些小知識，提高自己的英語寫作能力

美詞美句積累法，是學生在平時認真積累寫作素材，汲取其他作者寫作過程中的美詞美句，然后經(jīng)過自己的改良運用到寫作中的教學方法，此過程漫長枯燥，需要學生堅持不懈，才能達到良好的效果。教師在運用此教學方法時，可以扮演督促者的角色，監(jiān)督學生每日積累一點寫作素材。

3.活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性。教師在進行高中英語寫作教學時，可以設計一些游戲互動環(huán)節(jié)，以此活躍課堂的氛圍，調(diào)動學生在課堂上的學習積極性。例如，教師可以讓學生進行語法知識搶答，回答正確的會有小禮品，或者進行一兩場短暫的語法知識競賽等，這些方法都可以激發(fā)學生學習英語寫作的興趣，從而讓英語寫作教學課堂充滿生機與活力。

對于英語教師來說，高中英語寫作教學是一個漫長且任務艱巨的過程。找到合理有效的英語寫作教學方法，是提高教學效率和教學質量的關鍵。本文從高中英語教學的意義，具體分析了當前英語教學課堂的現(xiàn)狀，提出了相應的意見建議，供讀者參考。

參考文獻

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[2]王文萍.怎樣在高中英語課堂上用游戲活躍課堂氣氛[J].學園：學者的精神家園，2010（12）：71.