馮勝男

【摘? ? 要】中國擁有幾千年的悠久歷史，中華文化博大精深而源遠(yuǎn)流長。為了傳承我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，在初中階段滲透傳統(tǒng)文化的教育受到了學(xué)校和社會的重視。古詩文作為中華文化寶庫中的瑰寶，可以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。本文以古詩文教學(xué)為例，探討了初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義和強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)措施? 古詩文

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.143

在信息化迅速發(fā)展的今天，受到各種不同文化的沖擊，維護(hù)我們國家的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解優(yōu)秀的文化非常重要。古詩詞有著幾千年的傳承歷史，是我國古代傳統(tǒng)文化中最有魅力的文化沉淀之所在。在初中語文教學(xué)中，古詩詞所占的比重極高，這可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中體會當(dāng)時作者的世界觀和價值觀，感受不同情懷的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)審美，使其充分了解古詩文所散發(fā)的藝術(shù)光芒。

一、在初中語文課堂中滲透古詩文教學(xué)的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣

初中語文課本中選用的古詩詞都是一些比較經(jīng)典的作品，意境優(yōu)美，朗朗上口且意義深遠(yuǎn)，值得讀者反復(fù)閱讀和回味。所以，在初中語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，幫助學(xué)生很好地理解古詩文，可以讓學(xué)生看到古詩文背后的時代變遷，看歷朝歷代的時代格局。當(dāng)學(xué)生了解到古詩詞的妙處，從中學(xué)到一些好的道理，領(lǐng)會到其中的精神，就會更加深入地學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

（二）提高學(xué)生的藝術(shù)審美

古詩文對遣詞造句、句讀停頓等都有較嚴(yán)格的考究，每個地方的用詞都經(jīng)過了反復(fù)推敲，平仄押韻等都經(jīng)歷了反復(fù)思考，才有了我們今天朗朗上口、傳承千年的古詩佳作，所以，學(xué)生多多閱讀古詩文，可以感受古詩的韻律，感受我們中華民族的語言文字的妙處。多讀古詩文，可以在潛移默化中影響學(xué)生，幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文章的鑒賞能力。

（三）促進(jìn)古詩文的代代傳承

在現(xiàn)代社會，古詩文幾乎已經(jīng)淡出了人們的日常生活，人們的生活被各種短視頻平臺或者是各種社交平臺填滿。當(dāng)你看到一些美景好物的時候，只會想到拍視頻發(fā)朋友圈，像古人那般吟誦詩句的情況幾乎無所見。所以，在初中課堂上開設(shè)古詩文教學(xué)，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)，回顧、了解我國傳承千年的文化瑰寶，讓古詩文在校園內(nèi)傳頌、朗讀，讓千百年前的盛況在千百年后重現(xiàn)。既可以讓學(xué)生了解古人的心路歷程，了解他們的家國情懷，也可以促進(jìn)古詩文的傳播和發(fā)展，代代相傳。

（四）幫助初中學(xué)生樹立正確的三觀

初中階段正是學(xué)生從懵懂到成熟的過渡階段，這時候，良好的精神指引對他們而言是非常重要的。古詩文經(jīng)過了千百年來的沉淀，留下的，被寫入教材的幾乎都是精品。里面所蘊(yùn)含的優(yōu)良的道德品質(zhì)、為家國奉獻(xiàn)自我的無私人格等都是學(xué)生們的精神食糧。傳統(tǒng)文化中的正確的思想觀念可以給予學(xué)生正確的指引，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生在信息飛速發(fā)展的今天不至于亂花迷人眼，而是受到良好的引導(dǎo)，提高自身綜合素質(zhì)。

二、在初中語文課堂中加強(qiáng)古詩文教學(xué)的措施

在傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)方法中，很多教師僅僅是把古詩文翻譯成白話文，不進(jìn)行背景拓展，學(xué)生很難對全文有自己的理解和看法，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的教學(xué)僅僅停留在表面，學(xué)生對古詩的意境不夠了解，對其中的家國情懷也只是略知一二，所以學(xué)習(xí)效果甚微，進(jìn)而也影響了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本文列舉了一些可以促進(jìn)古詩文課堂教學(xué)的措施。

（一）綜合利用多媒體設(shè)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是把重點(diǎn)內(nèi)容在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生了解到的內(nèi)容較少，模式也較為單一，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體設(shè)備也走進(jìn)課堂。教師可以綜合利用多媒體設(shè)備，將課程內(nèi)容用幻燈片給予充分且全面的展示，讓學(xué)生縱觀全文，了解拓展背景知識，幫助其加深對古詩文的理解。還可以利用圖片、視頻等輔助教學(xué)，給學(xué)生展示詩句中出現(xiàn)的景物和現(xiàn)象，重現(xiàn)一些歷史典故的小視頻，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，采用聲形結(jié)合的方式，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生理解古詩文，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（二）舉辦朗誦活動，在誦讀中感受古文內(nèi)涵

古詩文不僅是意境美，內(nèi)容豐富，在韻律上也有著很多值得學(xué)習(xí)與了解的地方。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往只給學(xué)生畫好停頓的地方，然后由學(xué)生記下來自行記憶、誦讀。大多數(shù)學(xué)生都不能準(zhǔn)確了解到古詩這樣停頓的原因，僅僅是跟著教師的教學(xué)死記硬背。對此，教師可以在課下多多舉辦一些朗誦活動，鼓勵學(xué)生參加，讓學(xué)生自己大聲讀出來，自己感受古詩的停頓，也可以讓學(xué)生先聽錄音，再對其他優(yōu)秀的朗誦作品進(jìn)行模仿。在誦讀中停頓句讀，感受每個句子的停頓，想象不同的景象和畫面，以此來加深對古詩文的理解和記憶，在親身體驗中學(xué)習(xí)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生開展活動

愛玩是學(xué)生的天性，能夠讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)就是一件雙贏的事情。教師可以組織一些課外活動，如組織學(xué)生排練課本劇等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在排劇的過程中，會梳理全文、分配角色、揣摩每一句臺詞，在這個過程中就可以完成古詩的初步梳理和故事背景的拓展，就相當(dāng)于完成一次自學(xué)活動。在這個過程中，學(xué)生也收獲了快樂，也可以完成學(xué)習(xí)，甚至可以學(xué)的更加清楚明白，會有意想不到的效果。教師也可以組織一些春游活動，古詩千千萬萬，其中不乏很多描繪自然景色的詩句。教師可以帶著學(xué)生去春游，感悟自然美景，讓學(xué)生將自己看到的景色和意義相近的古詩進(jìn)行對比，讓學(xué)生在實際操作中領(lǐng)悟詩句內(nèi)涵，自己感受詩人的心境，加強(qiáng)共情力，以此促進(jìn)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)能力的提高，拓展學(xué)生知識面。

（四）結(jié)合古詩內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對大多數(shù)學(xué)生而言，一個故事相對于復(fù)雜的古詩理解記憶起來會更加容易。因為古詩的用語和現(xiàn)代文有一定的出入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一定的難度。面對這樣的情況，教師在開展古詩詞教學(xué)活動中可以研究古詩文的創(chuàng)作背景，將古詩的內(nèi)容很好地融匯在創(chuàng)作背景中，變成一個個的歷史小故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)古詩詞，加深對古詩詞的理解，進(jìn)而牢牢掌握古詩詞。這種方式既可以加深學(xué)生記憶，也可以讓學(xué)生更加靈活自主地體會詩詞本身要表達(dá)的情感。

三、結(jié)語

初中生尚處在懵懂階段，心智尚未發(fā)育完全，受到良好文化思想的影響可以幫助他們塑造健全的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)以古詩文為例的傳統(tǒng)文化的滲透學(xué)習(xí)，既可以促進(jìn)我國千百年來優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，也可以充分發(fā)揮這些優(yōu)秀文化的余熱，影響一代代青年人，繼續(xù)傳承，幫助學(xué)生成為社會的有用之才。

參考文獻(xiàn)

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