何林軍

【摘 ? ?要】在社會不斷發(fā)展的歷程中，小學音樂課程逐漸出現(xiàn)在大眾的視野，但是現(xiàn)在的小學音樂課程并未受到廣泛重視，并且學生家長對這門課的認識不全面，認為對自己的孩子沒有多大幫助，學校需要改變學生家長對這門課的認知，使其了解小學音樂教育對學生發(fā)展的重要性。

【關(guān)鍵詞】新課標 ?小學音樂 ?欣賞教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.005

音樂是小學教育中比較重要的一門課程，教師通過利用音樂讓學生感受音樂中的魅力，利用音樂幫助學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生接受審美教育和音樂教育?，F(xiàn)代社會比較重視學生的全面發(fā)展，不再只側(cè)重于學生的學業(yè)成績，更重視學生課后多個方面的發(fā)展。音樂屬于一門感染力較強的課程，比較受學生的歡迎。

一、目前小學音樂欣賞課程中存在的問題

教師在教學過程中對小學音樂欣賞課程的認識存在一定的知識領(lǐng)域方面的限制。在小學音樂欣賞課程中，教師有關(guān)方面的素養(yǎng)會對學生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響力，這也是提高小學音樂欣賞課程教學質(zhì)量的重要因素。有很多小學音樂課的教師并非專業(yè)教師，因此，在上音樂課的時候教師無法深入地向?qū)W生傳授相關(guān)領(lǐng)域的知識，這也影響到音樂欣賞課的教學質(zhì)量。此外，部分教師對這門課的態(tài)度存在一定的問題，只是把音樂作為學生的休閑類課程，在備課的過程中教師的態(tài)度并不嚴謹，組織的教學方法也不科學，學生無法從教師的教學內(nèi)容中提高自己的音樂素養(yǎng)[1]。除此之外，部分教師在教學過程中使用的教學方法存在一定的缺陷。教學方法是完成教學目標的重要組成部分，但是在音樂課程中教師通常使用傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式無法激發(fā)學生的學習興趣，導(dǎo)致學生的學習效果無法達到理想的效果。教師在上音樂欣賞課的時候教學模式過于標準化，忽略了音樂欣賞課程的實質(zhì)教學形式。音樂欣賞課由于存在一定的時間限制，因此，教師在講授歌曲的時候，通常會出現(xiàn)將一首歌劃分為幾個段落進行教學的現(xiàn)象，但是音樂課程是一門連續(xù)性的課程，教師若將歌曲分為兩次課來講的話，對學生的學習效果會有一定的影響，會出現(xiàn)學生在上第二次課時已經(jīng)忘記第一次課的內(nèi)容的情況，導(dǎo)致學生無法回憶起這首歌曲前半部分的情感表達。

二、小學音樂欣賞課程的教學策略探究

小學音樂教師在上欣賞課的過程中，需要有意識地幫助學生體會歌曲中表達的情感。在以前的音樂欣賞課程中，教學資源比較少，沒有辦法滿足學生的學習需求。但是在現(xiàn)代科技的不斷進步下，多媒體技術(shù)逐漸進入教學課堂，教師可以利用多媒體播放一些和本次課講授的歌曲相關(guān)的視頻、背景、圖片或音頻，通過這種形式在課程開始前的幾分鐘幫助學生簡單了解這首歌的相關(guān)資料。教師在開展音樂欣賞教學之初，需要了解音樂欣賞教學的意義，并對這門課的講課方式、教學內(nèi)容做一個大概的了解和規(guī)劃。音樂欣賞課程的開設(shè)在一定程度上培養(yǎng)了學生的課余興趣和愛好，同時可以完善學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。教師在上課的過程中要注重學生在學習過程中的主體地位，減少“滿堂灌”的現(xiàn)象，盡可能地讓學生成為課堂的主導(dǎo)者，激發(fā)學生學習的積極性，有意識地培養(yǎng)學生的責任感。教師不能因為學生的年齡比較小，能力上有一定的限制而對學生的學習并不在意。學生有一定的自我認知能力，在課堂上也會提出一些問題，因此教師不能因為這些原因而輕視這門課[2]。

小學音樂教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師不能因為自己教的是小學生而忽視自己的專業(yè)素養(yǎng)。想要推動音樂課程的發(fā)展，就需要教師提高自我能力并運用一些學生感興趣的教學方法。在小學教學中要想實現(xiàn)高效的音樂課程教學效果，學校可以從多個方面入手。比如，學?？梢云刚堃恍I(yè)的音樂教師，這可以保證教師的專業(yè)性;其次，學?？梢越M織一些課程培訓(xùn)，讓教師在業(yè)余時間參加培訓(xùn)，以提升自己的能力。學校也可以安排一些與外校的課程交流活動，讓教師去其他學校聽其他音樂教師的上課方式，并對自己的授課方式進行改進。教師要注意音樂教學的靈活性，音樂課程并非局限于集中傳統(tǒng)的教學方式，教師可以創(chuàng)設(shè)一些新型的上課形式，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地參與到課堂教學活動中。教師要將學生被動的學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動的學習形式。俗話說：“興趣是最好的教師”，教師在課程開始時將學生的學習興趣調(diào)動到最高點時，就說明這次課程的開展已經(jīng)成功一半了。

三、新課標背景下的音樂課程教學模式

在新課標背景的影響下，教師可以采取小組合作的模式進行上課。例如，教師可以在課上舉行小組競賽，得分最高的學生有獎勵。以這種形式上課，既激發(fā)了學生的求勝心，又擴展了學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)了學生小組合作的意識，讓學生學會小組合作對以后人生的學習有一定的幫助。以這種方式上課，讓刻板沉悶的課堂氛圍變得生動活潑，讓學生體會到上課的樂趣，從而發(fā)揮小學音樂課程設(shè)立的真正意義。教師在接手一個班級以后，先要了解班級學生對音樂的了解程度，根據(jù)學生的實際情況采用科學合理的教學模式，教師在教學過程中不必刻意安排教學進度，需要將每一個知識合理地安排到教學活動中，才能在最大程度上發(fā)揮課本內(nèi)容的效用。教師需要與學生家長進行有效的溝通，改變家長對這門課的態(tài)度，增加家長對這門課的重視程度[3]。

四、結(jié)束語

在新課標背景下，小學音樂欣賞課程不應(yīng)被忽視。在逐漸緊張的學業(yè)中，音樂欣賞課可以為學生帶來放松的時間，避免學生因為高度集中注意力而出現(xiàn)一些生活方面的問題。綜上所述，想要提高學生的音樂欣賞能力，需要從學校、教師、家長等多個方面共同配合，教師在教學過程中要結(jié)合學生的心理發(fā)展規(guī)律和音樂欣賞課程的教學規(guī)律完善教學方法。教師通過改變自己的教學方式，不斷豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生音樂領(lǐng)域的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳奕如.畫出音樂的美——淺談圖形譜在小學音樂欣賞教學中的運用[J].才智，2019（10）：83.

[2]潘美姬.分析新課程背景下的小學音樂欣賞課教學策略[J].新課程·上旬，2020（10）：118.

[3]樓夢婷.新課程背景下小學音樂欣賞教學的實踐與思考[J].新課程學習（上），2019（11）：012-013.