吳開賢

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們愈來愈重視學生的素質(zhì)教育，而語文教學是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是小學階段的重要課程。語文不僅僅是一門學科，更是一門語言藝術(shù)，學好語文可以提升學生的文化素養(yǎng)，增強學生的文化底蘊，促使學生進一步成為建設(shè)型人才，所以語文教學至關(guān)重要，提高語文教學質(zhì)量刻不容緩。在合作學習背景下，小學語文高效課堂的構(gòu)建需要明確統(tǒng)一的學習目標，營造良好的學習氛圍，讓學生在合作中討論問題，進行課前預習，讓學生之間互相監(jiān)督，促進學生共同進步。本文主要闡述了合作學習背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建方法和策略。

【關(guān)鍵詞】合作學習 ?小學語文 ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.008

合作學習在學生的成長過程中起到至關(guān)重要的作用，能夠培養(yǎng)學生之間團結(jié)合作的精神。在以往的語文教學模式中，教學內(nèi)容非常單一，加上文章過多需要教師講解的地方也就更多，導致語文教學非?？菰餆o趣，導致學生注意力不夠集中，出現(xiàn)溜號、犯困等現(xiàn)象，使得語文學習效率低下，而通過合作學習的方式可以使學生的注意力高度集中，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生的溝通交流能力，鍛煉學生的思維方式，促使學生全面發(fā)展。本文針對在合作學習背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建展開相關(guān)研究。

一、明確統(tǒng)一的學習目標

要達到有效的合作學習，首先就要明確學生的學習目標，將學習目標統(tǒng)一化。一個統(tǒng)一的學習目標可以讓學生具有努力的方向，激勵學生學習，讓學生時刻保持警醒，不對學習有所松懈。學習目標可以是成績排名，也可以是提升多少成績等，教師要根據(jù)學生的具體情況進行合理的指導，不能跳脫實際，確保學生可以通過努力就能達成。學生小組內(nèi)可以自行設(shè)計一個學習計劃表，將每天的學習時間進行合理的規(guī)劃，比如說今天要背兩首古詩并理解其中的意思，小組內(nèi)可以互相討論、互相督促，使所有學生都能達成學習任務，使語文學習效果有所提高，還能夠鍛煉學生布置任務的能力和完成學習任務的執(zhí)行力，促使學生能夠全面發(fā)展，同時也能夠推動語文教學工作的快速發(fā)展和高質(zhì)量完成[1]。

二、營造良好的學習氛圍

要達成有效的合作學習就要教師營造一個良好的學習氛圍，促進學生學習。既然是合作學習，就要劃分為不同的學習小組，教師首先要對學生進行全方位的調(diào)查，包括學生的性格愛好、特長、學習成績等，然后將學生合理的分成幾個小組，建議以4-6人為一組，方便學生進行管理，小組成員之間可以互相商討為小組起個組名或口號一類的，激發(fā)學生的學習激情，明確統(tǒng)一的學習目標，小組成員可以互相介紹下自己的強弱項，或作文不好，或閱讀理解能力不行，進而設(shè)定合理的學習計劃，促使學生夠能夠有所進步。小組內(nèi)學生努力學習的積極態(tài)度，能夠營造出一種良好的學習氛圍，帶動學困生，進而培養(yǎng)學生的合作意識，改善學生孤僻不愿與人交流的性格缺點[2]。

三、在合作中進行問題探討

要達成有效的合作學習，就要設(shè)置值得討論的語文問題，問題要具備啟發(fā)性，能夠引導學生進行思考，并聯(lián)系生活實際理解其中反應的社會現(xiàn)象和蘊含的人生哲理。例如《落花生》一課中，教師就可以向?qū)W生提問，文中“爸爸”說的像花生一樣，雖然長得不是很好看，但是很有用，折射出什么人生哲理？小組成員可以根據(jù)這個問題展開相關(guān)的討論進行合作學習，在語文教材的基礎(chǔ)上，合理發(fā)表學生的個人看法，鍛煉學生的邏輯思維能力，在文中“像花生一樣”是指像花生一樣落花生花，默默地發(fā)芽，默默地開花，默默地結(jié)果，味道不僅香醇還可以榨油等諸多用處，借物喻人，要做到像花生一樣不圖名利，無私奉獻。教師所提的問題要具有針對性，針對學生的弱項進行提問，通過小組合作學習進行討論，使學生在合作學習中能夠有所提升，增強學生的閱讀能力，提高小學語文的教學質(zhì)量，構(gòu)建出一個高效的語文課堂[3]。

四、在合作中進行課前預習

教師可以組織學生在小組內(nèi)進行課前預習。課前預習能夠有效地提升語文教學效率，學生可以通過合作學習來共同進行課前預習。首先，要確定預習的課程，通篇朗讀一遍，確定沒有拿不準的字，如果有，及時用字典進行查閱;然后，小組內(nèi)互相討論課后習題，進行簡單的解答，把不會的問題重點標注出來;最后，將自己覺得寫得好的段落著重進行標記，豐富自己的文化底蘊。在合作學習中進行課前預習可以有效地提升小學語文的教學效率，減少教學的時間，剩下的課堂時間還可以進行下一次的課前預習，形成良性循環(huán)。小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生的溝通交流能力，鍛煉學生的思維方式，提高課堂效率，提高學生的學習效果。

五、互相監(jiān)督促進學習進步

合作學習可以起到互相督促學習的作用。小組內(nèi)有共同的學習目標，共同的學習任務，學生積極的心態(tài)很容易感染到其他學生，通過每天的學習任務能很好地使學生之間產(chǎn)生競爭意識，不僅對學生起到監(jiān)督作用，更多是督促，督促學生共同學習、共同進步，促使學生全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

合作學習背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建可以提升學生的合作意識。團隊的力量遠遠超過個人的力量，學生通過合作學習，能夠更加有效地達成學習任務，提升學生的學習效率，從而構(gòu)建語文高效課堂。在小組成員的相互討論中可以清晰地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，改正自身的不足，增強學生的溝通交流能力，使學生能夠在合作中展示自己的能力，促使學生全面發(fā)展?？偠灾谛W語文課堂中采用合作學習的方式可以構(gòu)建出高效課堂。

參考文獻

[1]孫寬寬.合作學習背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建探索[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：212.

[2]韓詠梅.合作學習背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（01）：103-104.

[3]梅凌霜.合作學習背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：114.