白艷麗

摘要：本文立足于學(xué)生反思在初中物理教學(xué)中的運用，從注重成果展示，賦予學(xué)生動力;利用量表方法，明確反思標(biāo)準(zhǔn);布置學(xué)科日記，培養(yǎng)反思習(xí)慣三個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生反思;初中物理;運用

高效的學(xué)習(xí)離不開針對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程的反思。而在過去，教師重練而輕思的教學(xué)模式極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改理念的落實，學(xué)習(xí)者逐漸成為課堂的“主人公”，與之對應(yīng)的，反思活動也應(yīng)當(dāng)由以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，這不僅能提高學(xué)生自學(xué)能力，也有利于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理這一難度較高的學(xué)科有著積極的作用。學(xué)生反思能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，在實際的初中物理教學(xué)中，教師也需要從動力、方法、習(xí)慣多個方面培養(yǎng)學(xué)生反思能力，更好地落實學(xué)思結(jié)合的理念。

一、注重成果展示，賦予學(xué)生動力

學(xué)生能否積極地進(jìn)行反思與學(xué)生學(xué)習(xí)動力密切相關(guān)，如果學(xué)生在一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中有著巨大的動力，其自然會針對自身的學(xué)習(xí)效果和過程積極反思。學(xué)生學(xué)習(xí)動力很大程度上受到獲得感的影響，這與他人的反饋密切相關(guān)。成果展示是教學(xué)評價的重要方法，其倡導(dǎo)將輸入性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鲂栽u價，在這一方法中，對于作品被評價的學(xué)生而言，其能通過他人的表揚獲得一定的成就感，而對于評價他人作品的學(xué)生而言，針對其他學(xué)生作品中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思也能一定程度上輔助自己改正學(xué)習(xí)和實踐的方法。因此，在初中物理的教學(xué)中，教師需要注重學(xué)習(xí)成果的展示，有效賦予學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動力。

例如在“電功率”這一章學(xué)習(xí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式開展“制作可調(diào)節(jié)亮度的小臺燈”這一實踐活動。在實踐活動之后，教師需要構(gòu)建相應(yīng)的成果展示環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都將自己的作品展現(xiàn)在講桌上，并通過實操說明其用法和創(chuàng)新之處。如為了聚光，有的學(xué)生加上了凹面燈罩。為了美觀，有的學(xué)生將燈罩設(shè)計成貓頭鷹形狀。在所有學(xué)生展示完畢后，教師就可以引導(dǎo)臺下學(xué)生做出評價，選出自己最喜歡的一個作品。而這樣，通過成果展示環(huán)節(jié)，教師能有效賦予學(xué)生成就感，這對于激起學(xué)生對物理的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極反思有著重要的作用。

二、利用量表方法，明確反思標(biāo)準(zhǔn)

反思的方向很大程度上影響著反思的效果，而相比過去，如今的教學(xué)反思不僅更加注重學(xué)生主體，也由以成績?yōu)橹饕笜?biāo)變?yōu)檫^程與結(jié)果并重。在這樣的情況下，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的反思方法成為了重中之重。量表是教學(xué)評價的重要方法，相比學(xué)科成績，其在評價指標(biāo)上更加靈活，能有效將當(dāng)今多層次的教學(xué)目標(biāo)落實到反思環(huán)節(jié)。因此，在初中物理的教學(xué)中，教師需要積極利用量表這一方法引入多樣的評價指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確反思標(biāo)準(zhǔn)，掌握正確的反思方法。

例如在“簡單機械”這一章，教師就可以開展“組裝一組簡單機械”的活動。在評價環(huán)節(jié)，除了針對知識輸出的成果展示環(huán)節(jié)外，教師還需要構(gòu)建量表對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)和探究活動進(jìn)行評價。針對學(xué)生中心的教學(xué)理念，教師可以引入知識掌握程度、提出問題能力、解決問題效率、學(xué)生參與度、小組合作氛圍等多個指標(biāo)，并分別置于三維評價指標(biāo)中，如提出問題能力即可以置于過程與方法模塊。而在評價主體方面，每個指標(biāo)教師都可以設(shè)置學(xué)習(xí)自評、其他學(xué)生評價、教師評價三個部分，讓學(xué)生以教師指定的方向思考。這樣，通過量表，教師有效明確了反思的方向，教授了學(xué)生正確的自我評價和反思方法。

三、布置學(xué)科日記，培養(yǎng)反思習(xí)慣

任何能力的培養(yǎng)都離不開“堅持”二字，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)也只有內(nèi)化為習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)中持續(xù)不斷地發(fā)揮作用。這不僅需要教師在課上引導(dǎo)學(xué)生積極反思，也需要教師以合適的方法培養(yǎng)學(xué)生在課下反思的習(xí)慣。學(xué)科日記是以本學(xué)科學(xué)習(xí)過程為內(nèi)容的日記，相比項目化教學(xué)中的反思，其充分滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，在學(xué)生反思常態(tài)化方面有著積極的作用。因此在初中物理的教學(xué)中，教師需要積極向?qū)W生布置學(xué)科日記，有效培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。

如在八年級上冊物理教學(xué)的開始，教師就可以向?qū)W生布置寫物理日記的常態(tài)化作業(yè)，讓學(xué)生以簡單的一到二百字記敘自己在本日的物理學(xué)習(xí)中遇到的困難和獲得的收獲。在每個單元學(xué)習(xí)之后，教師還可以讓學(xué)生以小組討論的形式回顧學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，探究這些問題是否得到解決，如何解決，并要求學(xué)生據(jù)此寫出章節(jié)小結(jié)。而這樣，通過學(xué)科日記的布置，教師有效讓學(xué)生在課下針對物理學(xué)習(xí)進(jìn)行了自主反思，以常態(tài)化的反思活動有效培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣。

綜上所述，隨著“學(xué)習(xí)者中心”教學(xué)模式的流行，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力變得愈發(fā)重要。在初中物理的教學(xué)中，教師需要以成果展示、量表、學(xué)科日記等多種方法引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的成果和過程進(jìn)行全方位的反思。也只有充分落實學(xué)思結(jié)合的理念，教師才能持續(xù)不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，滿足“學(xué)習(xí)者中心”理念對學(xué)生能力更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊星星.初中物理概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]曹江.談初中物理實驗反思中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（36）：69.