王瓏

摘要：口語交際能力是人與人之間溝通表達的基本技能，同時也是學(xué)生未來良好發(fā)展的必備素養(yǎng)。小學(xué)語文作為學(xué)生語言啟蒙教學(xué)的主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是其承載的重要使命。由此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要積極契合素質(zhì)教學(xué)改革理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以此在不斷提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進學(xué)生口語交際能力的良好發(fā)展。本文將針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略展開深入研究，旨在為小學(xué)語文教師的教學(xué)工作提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)階段的語文學(xué)科中，新課改要求小學(xué)語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的表達能力?？谡Z表達能力是聽話與說話的基礎(chǔ)條件，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力尤為重要。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)利用各種教學(xué)方法，以此提高小學(xué)生的口語表達能力，本文將針對小學(xué)語文教學(xué)中口語表達能力的培養(yǎng)重要性以及相關(guān)培養(yǎng)策略展開分析和研究。

1口語交際的重要性

語言是人類最重要的交際工具，也是人與其他靈長類動物區(qū)別的標志。語言產(chǎn)生于文字之前，是最古老的文化，也是不同民族的標志。人們有了語言，采取的是憑借口頭語言與耳朵傾聽的方式進行交際，也就是今天的口語交際，口語交際是包括聽話與說話在內(nèi)，經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納和概括等綜合思維能力來解決問題的方式。

口語交際不是簡單的說話與傾聽的關(guān)系，而是兩個人之間的思想、情感、觀點和愿望的交流。雙方在交際中還要保持應(yīng)有的禮節(jié)、禮儀，也是每個人內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)。得體的語言，彬彬有禮的舉止，誠懇的態(tài)度，是口語交際必備的要素?？谡Z交際在生活中被廣泛運用，家人之間、朋友之間、師生之間，因為交流的對象不同，態(tài)度，語言都不同。在工作中，離不開口語交際，尤其是一些服務(wù)型工作，如導(dǎo)游、翻譯、教師、營銷人員的工作能力基本就是口語交際能力的體現(xiàn)。這些行業(yè)不是簡單地背誦相關(guān)材料，而是需要了解對方心理，采用不同的措辭來表達情感。

在家庭生活中，夫妻之間的情感融合，婆媳之間，父子母女之間的情感交流也是口語交際藝術(shù)。很多家庭矛盾就是因為不會說話，不會表達引發(fā)的。語文教學(xué)中的口語教學(xué)，是通過對語言的掌握，利用口語學(xué)習(xí)如何交際。所以教學(xué)活動中，理論和實踐要有效結(jié)合，才是口語交際的教學(xué)目標。

2口語交際能力的培養(yǎng)策略

2.1開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教學(xué)改革下一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)手段，在這一教學(xué)手段之下，學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主思考和合作討論，這不僅有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展，同時也有利于學(xué)生溝通合作能力和口語交際能力的培養(yǎng)。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)的開展讓學(xué)生真正成為口語交際的主人，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常顯著，從而學(xué)生能夠更為積極主動的投入思考和交流當中，這就能夠進一步提升學(xué)生的口語交際能力。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要積極開展小組合作學(xué)習(xí)來對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)。

2.2編寫規(guī)范的口語交際教材

口語交際教學(xué)，少不了現(xiàn)代化的教材。所以教育部門應(yīng)該重視教材的編寫?？谡Z交際教材，應(yīng)該從字詞發(fā)音，到詞匯的運用，以及在交際中應(yīng)具備的禮儀規(guī)范，針對不同人員的不同態(tài)度采取的方式。這其實是將語言學(xué)與禮儀、心理學(xué)相結(jié)合的教材，比語文的內(nèi)容更豐富。

教材編寫還可以利用網(wǎng)絡(luò)，制成視頻，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)口語交際的同時，還要學(xué)習(xí)、熟悉生活中的禮儀。口語交際不僅是口語表達，還需要表情、神態(tài)，以及站姿、坐姿等。對不同的年齡段人群有不同的稱呼，只有熟練生活禮儀，口語交際才能正常進行。這些生活禮儀可以制成視頻，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

2.3注重課堂互動

在語文的課堂上雖然課本里有趣的圖片和字很多，但語文課本的內(nèi)容其實比較生澀難懂?？赡芤驗檎Z文課本不好理解，使學(xué)生對語文和漢字失去興趣。可能是小學(xué)語文的基礎(chǔ)沒打好，基礎(chǔ)薄弱，影響學(xué)生以后對漢字文化的理解和運用。所以教師在課堂中與學(xué)生進行互動，可以玩一些游戲。比如可以提問：“小朋友們，你們長大的夢想是什么？”這時就會有各種各樣的回答。可以任意選一個回答，比如警察模擬課堂，讓小朋友在壞人、警察叔叔兩個角色中自由選擇，然后讓他們進行扮演，在情景劇中自我感受，表達自己的想法，潛移默化地增加學(xué)生的語言表達量，解放他們的天性。

2.4構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，所以師生之間的關(guān)系構(gòu)建對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長而言都至關(guān)重要。和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生敢于與教師進行溝通，同時也讓學(xué)生敢于向教師進行表達，這樣教師就能夠充分了解學(xué)生的思想動態(tài)和語言習(xí)慣，從而可以很好的引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的口語交際能力。或者在與教師積極的溝通交流中，學(xué)生可以從教師身上學(xué)習(xí)到一些口語交際技能。由此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這對于學(xué)生口語交際能力的提升意義重大。

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建可以從以下幾個方面努力：首先教師需要關(guān)心學(xué)生的生活情況，積極融入學(xué)生中間，幫助學(xué)生解決一些生活上的問題。例如，當學(xué)生遇到煩心事的時候教師需要注意到學(xué)生的情緒變化，并對其進行心理疏導(dǎo)或者幫助其解決相關(guān)問題。其次就是教師需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上更要給予學(xué)生盡可能多的幫助，包括幫助學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力和引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式等。最后就是教師需要不斷提升個人綜合素養(yǎng)，只有當教師在各個方面都具有較為出色的能力時，學(xué)生才會由衷的對教師產(chǎn)生敬佩之情，從而更樂于與教師進行交流。如此，通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，能夠有效促進師生之間的互動交流，從而不斷促進學(xué)生口語交際能力的提升。

2.5教師做好引導(dǎo)與評價工作，給予學(xué)生科學(xué)的口語交際評價

小學(xué)生在進行口語交際訓(xùn)練時很容易出現(xiàn)語言混亂、邏輯順序不清晰以及語病等問題，這些問題若時不及時解決將會直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活甚至工作。小學(xué)語文教師作為口語交際能力的主要培養(yǎng)者，更是要做好指導(dǎo)工作。要認真傾聽學(xué)生的表達，同時對于學(xué)生出現(xiàn)的表達錯誤要認真記錄。在學(xué)生情境模擬完畢之后處理存在問題，切記不要直接去打斷學(xué)生。畢竟小學(xué)生的思維方式一般都是瞬時思維，想到哪里說到哪里，這是需要后期教師在不斷的訓(xùn)練中去幫助學(xué)生改正。但是教師若是盲目地打斷學(xué)生的表達，就很容易切斷學(xué)生的思路，勢必影響口語交際訓(xùn)練的預(yù)期效果。此外，教師要注意自己評價的方式與態(tài)度，必須以鼓勵性評價為主，樹立學(xué)生的自信心，為提高學(xué)生口語交際水平奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，對小學(xué)生來說具有非常巨大的現(xiàn)實意義。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要不斷挖掘教學(xué)途徑、教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新、改善教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的具體情況，開展高質(zhì)量小學(xué)語文課堂，促使小學(xué)生的口語表達能力得以有效培養(yǎng)。旨在通過本篇文章，為廣大小學(xué)語文教師提供經(jīng)驗參考。

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