劉彥 賈鳳翔

[摘 要]高職院校為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化提供高素質技能型人才，是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐。文章分析高職院校藝術設計類專業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化背景下面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為藝術設計類專業(yè)內涵建設提出可行的措施，以促進藝術設計類專業(yè)人才與區(qū)域相關產(chǎn)業(yè)的銜接。

[關鍵詞]區(qū)域產(chǎn)業(yè);藝術設計類專業(yè);內涵建設

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2021）01-0081-04

引言

隨著經(jīng)濟社會和科學技術的不斷發(fā)展，人們對網(wǎng)絡生活、藝術審美的要求越來越高，短視頻、自媒體、網(wǎng)絡直播等多種數(shù)字表現(xiàn)形式層出不窮，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展，成為影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化的因素之一。作為區(qū)域數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要人才支撐，高職院校藝術設計類專業(yè)面臨著技能人才需求多樣等挑戰(zhàn)機遇。因此，高職院校藝術設計類專業(yè)應從服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求出發(fā)，豐富內涵建設，充分發(fā)揮培養(yǎng)實用性技能人才的優(yōu)勢，全力支持區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。

一、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化背景下高職院校藝術設計類專業(yè)發(fā)展面臨的機遇

（一）技能人才需求大

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化促進數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，相關技能人才需求大，高職院校藝術設計類專業(yè)人才的培養(yǎng)是解決技能型人才需求的途徑之一。高素質數(shù)字創(chuàng)意技能人才，是數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力，是其他研究型和管理型人才難以取代的，且需求量大。所以，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化為高職院校藝術設計類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來廣闊的發(fā)展空間。

（二）技能需求變化多樣

市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對藝術設計類技能人才提出了更多、更高的要求。高職院校藝術設計類專業(yè)能發(fā)揮學制短、專業(yè)調整便利、課程與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密等優(yōu)勢，在技能人才的培養(yǎng)上靈活多變，滿足了區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級中的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才技能多樣化的需求。

二、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化背景下高職院校藝術設計類專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化中，最明顯的變革就是隨著5G和數(shù)字科技的不斷發(fā)展創(chuàng)新，APP應用場景和表現(xiàn)形式多種多樣，改變了區(qū)域企業(yè)原有的宣傳、推廣和銷售方式。如視覺傳達設計、數(shù)字媒體藝術和影視多媒體等藝術設計類專業(yè)人才在宣傳、美工、后期制作等方面有著顯著優(yōu)勢。但一些高校數(shù)字藝術類專業(yè)在設置時未能從區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，未能及時把握市場快速變化的節(jié)奏，使得一方面企業(yè)人才缺口大，另一方面高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度不高

高職院校藝術設計類專業(yè)開設的多為操作類實踐課程，隨著網(wǎng)絡科技的飛速發(fā)展，各類數(shù)字藝術設計軟硬件不斷推陳出新，在產(chǎn)業(yè)中的應用也是日新月異，但是相關專業(yè)建設沒有及時跟上區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。首先，專業(yè)建設具有周期性，課程內容的調整需要多個環(huán)節(jié)的論證、審核;其次，相關專業(yè)教學軟件的更新和表現(xiàn)形式的改變，都需要教師重新學習、培訓、實踐。此外，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化過程中，一些高職院校參與度不高，沒能主動地融入到產(chǎn)業(yè)的升級中，使得藝術設計類專業(yè)建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展不適應[1]。

（二）與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接不充分

藝術設計類專業(yè)準確定位才能為區(qū)域數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)質人才。當區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化時，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)勢必會產(chǎn)生新應用、新技術、新產(chǎn)品，這就需要職業(yè)院校能夠培養(yǎng)符合市場新需求的技能人才。但是，一些地區(qū)的職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)建設沒有能充分對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，沒有科學預判區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級帶來人才技能需求的變化，存在專業(yè)整體調整滯后的問題，導致了人才培養(yǎng)與市場需求不匹配，畢業(yè)生就業(yè)壓力增加，而區(qū)域產(chǎn)業(yè)的升級又使得相關高技術人才緊缺。

三、高職院校藝術設計類專業(yè)內涵建設的具體措施

（一）明確專業(yè)發(fā)展方向

藝術設計類專業(yè)的發(fā)展離不開政府和學校的支持，在增加資金和政策保障的基礎上，還需要構建專業(yè)與行業(yè)、市場協(xié)同發(fā)展的橋梁，以便優(yōu)化專業(yè)內涵建設的結構與目標。對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，調動數(shù)字媒體藝術行業(yè)、企業(yè)在專業(yè)內涵建設上的積極性和主動性，引進優(yōu)秀的專業(yè)內涵建設資源，促進藝術設計類專業(yè)內涵建設的健康快速發(fā)展[2]。最后，專業(yè)內涵建設要明確自身特色和產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，時刻關注區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級中人才需求的變化，從市場導向出發(fā)，建立快速、科學、健全的專業(yè)建設論證機制，精準定位藝術設計類專業(yè)的內涵建設發(fā)展方向。

（二）對接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)結構

職業(yè)院校需要關注區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展中的變化，提高對區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的預判性和敏感性，加強專業(yè)人才培養(yǎng)的適配性。從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，調整專業(yè)方向和課程重點。藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案應體現(xiàn)專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，實現(xiàn)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結構與藝術設計類專業(yè)設置相匹配，合理的藝術設計類專業(yè)結構使人才培養(yǎng)能滿足數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結構升級的需求[3]。培養(yǎng)藝術設計類專業(yè)人才，必須積極參與到區(qū)域產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級中去，要強化產(chǎn)教融合的廣度和深度，引導更多的企業(yè)主動參與專業(yè)的規(guī)劃、設置、變更的論證和實施，并在后期實訓教學中發(fā)揮主導作用，用市場發(fā)展推動教學優(yōu)化，逐步構建以企業(yè)技能培養(yǎng)輸入與職業(yè)院校技能服務輸出的雙向互動機制。

（三）創(chuàng)新理念豐富課程內容

隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展、升級，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分工更加細化，技能崗位的專業(yè)側重點也發(fā)生了變化，這就對藝術設計類從業(yè)人員的知識結構和技能水平提出了更高的要求。但是，職業(yè)院校的專業(yè)調整必須要經(jīng)過市場調研、系統(tǒng)規(guī)劃和科學論證等步驟才能真正落實，難以在短時間內跟上行業(yè)的變化。為了有效解決行業(yè)技能崗位的多樣變化與專業(yè)發(fā)展之間的平衡問題，可以用創(chuàng)新理念靈活調整知識技能的側重點，豐富其適應市場變化的相關內容和表現(xiàn)形式。首先，優(yōu)化課程知識結構，將技能課程內容模塊化，同時適應行業(yè)發(fā)展增加新的內容，并以必修課和選修課相結合的形式，提供給學生更多、更靈活的選擇，滿足行業(yè)發(fā)展對技能多樣化的需求;其次，增加實訓課程與行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，通過與產(chǎn)業(yè)專家的論證，將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展趨勢融入到實訓課程中，增加學生的知識和技能儲備，以在后續(xù)的就業(yè)競爭中贏得優(yōu)勢;最后，秉承開放的思想打通各藝術設計類專業(yè)之間的壁壘，讓不同專業(yè)方向的學生能選擇自己喜歡的課程，通過“立交橋”式的學習形式，豐富自身的知識和技能[4]。

（四）深化校企合作共建專業(yè)

為了滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級對實踐性技能人才的需求，高職院校紛紛采用了“校企合作”的辦學模式，以增強學生與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，讓學生擁有更多的實訓機會，從而達到提高學生應用技能、適應社會需求的目的。在數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對技能人才要求不斷提高的背景下，高職院校應進一步增強與企業(yè)合作的深度，同時企業(yè)也需要積極配合，促進校企合作的全面、深入開展。

1.企業(yè)參與專業(yè)建設

高職院校可以采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)直接參與專業(yè)建設，能更好發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，有助于學生學訓相結合。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級對企業(yè)的影響以及高職院校專業(yè)建設的要求和規(guī)定，分析本專業(yè)在市場中所需要的技能和相關知識，以市場需求為導向，明確專業(yè)后期發(fā)展方向。藝術設計類專業(yè)在教學計劃中需要重點建設專業(yè)性強的課程，根據(jù)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對不同崗位所需的技能特性，有針對性地強化課程中相關的實踐內容。這樣建設的專業(yè)和課程能更加貼近實際，激發(fā)學生學習的積極性，也為企業(yè)提供具有一定行業(yè)實踐經(jīng)驗的技能人才，從而實現(xiàn)校企合作的雙贏。

2.企業(yè)參與課程和教材建設

企業(yè)參與課程和教材建設，不僅能提供最新的行業(yè)發(fā)展資訊，同時能優(yōu)化教學手段和教學內容，還有助于實訓基地更貼近實際。藝術設計類專業(yè)的校企合作課程和教材的開發(fā)與實施，應注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級對專業(yè)發(fā)展的影響，充分考慮行業(yè)對技術人才的需求，把理論教學、實踐教學、校內實訓和頂崗實習有機融合，形成一個具有良性發(fā)展的專業(yè)內涵建設體系。不斷提高教師貼近行業(yè)教學的意識，為學生講授更加實用的工作技能。

3.引入企業(yè)專家參與教學

職業(yè)院校的課程教學，離不開企業(yè)的參與，只有校企之間建立深度互動的合作關系，才能充分體現(xiàn)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。高職院校在開展理論課程教學時，需要企業(yè)提供行業(yè)管理專家，開展與行業(yè)相關的知識講座，擴寬學生的視野，了解最新的行業(yè)動態(tài);在開展實訓課程教學時，需要企業(yè)提供一線的技術專家，為學生帶來一線實踐經(jīng)驗，幫助學生掌握最新的技能。同時，在企業(yè)實習期間，帶隊教師和學生也能為企業(yè)帶來“新鮮的血液”，為企業(yè)在數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面提供新的創(chuàng)意。

4.依托行業(yè)建設雙師型教師隊伍

高職院校藝術設計類專業(yè)的內涵建設離不開教師，特別是理論與實踐相結合的雙師型教師。高職院校應注重實用型技能人才的培養(yǎng)，注重課堂教學與實踐教學相結合，注重技能與市場應用相結合，這些需要通過加強校企合作來實現(xiàn)。高職院?？善刚埿袠I(yè)專家擔任兼職教師，在校教師也可以進企業(yè)鍛煉學習，組建雙師型隊伍，加強兼職教師與在校教師之間的互動交流，找出更加適合高職院校的教學內容和方式，從而使課程的安排更加合理、所學技能更加實用[5]。

四、結語

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化對高職院校技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，促進了各相關專業(yè)的發(fā)展。藝術設計類專業(yè)應抓住數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的機遇，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化的背景下加快專業(yè)內涵建設，以應對市場的需求，實現(xiàn)專業(yè)內涵建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化的融合發(fā)展。

[參考文獻]

[1]孫曉妍，呂巖.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整背景下高職院校計算機專業(yè)內涵建設研究[J].遼寧師專學報（自然科學版），2019（2）：10-12.

[2]姜慶偉，王曉江.高職院校專業(yè)建設評價體系分析與構建——以陜西高職院校專業(yè)建設為例[J].職業(yè)技術教育，2013（26）：14-16.

[3]鄒珺.高職院校校企合作模式內涵及評價指標體系構建[J].現(xiàn)代教育管理，2014（6）：104-107.

[4]勞甄妮.職業(yè)院校的專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構適配性的供給側分析[J].教育與職業(yè)，2018（6）：39-42.

[5]陳燕青.泉州工藝美術職業(yè)學院校企合作人才培養(yǎng)模式研究[D].廈門：華僑大學，2017.

[作者簡介]劉彥，廣西開放大學副教授，研究方向：成人教育、職業(yè)教育;賈鳳翔，廣西教育學院講師，研究方向：心理教育。

[責任編輯 孔文靜]