孟祥燕

摘 要：美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)和審美情趣啟蒙的重要課程，能陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，旨在為美術(shù)教學(xué)提供幫助和借鑒，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);美術(shù)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;審美素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0140-02

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，順應(yīng)新課程改革的基本要求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的能力生長(zhǎng)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)適用于學(xué)生的年齡以及性格特征，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以從以下幾方面將合作學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)相融合。

一、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的興趣，自然能夠有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，將其更好地運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中。

學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)缺乏興趣，多數(shù)是沒(méi)能真正體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也很容易使合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中流于形式，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，美術(shù)教師一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深層次地理解美術(shù)的意義，從而更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于色彩敏感，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，以色彩打開(kāi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的大門(mén)。例如，在教學(xué)“色彩的冷與暖”時(shí)，教師可以通過(guò)游戲和合作的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要在課前制作色彩卡片，色彩卡片主要以紅色、黃色、藍(lán)色為主，在課堂開(kāi)始時(shí)隨機(jī)將卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照冷暖色彩搭配的原則進(jìn)行搭配。這種互動(dòng)和合作的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效利用了學(xué)生對(duì)于色彩的敏感度，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)的融合

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

在相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。因此，美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，以更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。

美術(shù)課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加深學(xué)生對(duì)于色彩搭配與運(yùn)用的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以美術(shù)教師可以在美術(shù)教學(xué)中為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如，教師可以以“會(huì)動(dòng)的小紙人”為主題開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。首先，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組6人～8人，讓學(xué)生自行選擇紙人模型，并對(duì)紙人模型的制作方法進(jìn)行合作探究。在小組探究的過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視，適時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解和學(xué)習(xí)紙人的制作方法、制作原理。這種通過(guò)主題創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境的方式，能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，并在合作與探究的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，可謂是一舉兩得。

三、開(kāi)展深度合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)雖然是美術(shù)教學(xué)的有效方式，但長(zhǎng)時(shí)間采用這種教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，容易使合作學(xué)習(xí)流于表面，也容易讓學(xué)生形成慣性思維，無(wú)法取得好的教學(xué)效果，美術(shù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的融合也就失去了應(yīng)有的意義。因此，教師要注重開(kāi)展深度合作學(xué)習(xí)，以發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好地交流與溝通，使學(xué)生的審美能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

當(dāng)然，要想在美術(shù)課堂中增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深度，最主要的是給予學(xué)生充足的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、互相了解的基礎(chǔ)上，而認(rèn)識(shí)和了解需要足夠的時(shí)間。因此，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，也可以通過(guò)游戲或是自我介紹的方式，讓學(xué)生相互了解，從而縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解的時(shí)間，將更多的精力放到深度學(xué)習(xí)中。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要將課堂真正交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，自發(fā)地進(jìn)行合作與探究，這才是教育的本真。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生感悟民族美術(shù)特色時(shí)，可以選擇一些具有民族特征的紋樣，通過(guò)播放圖片或視頻的方式讓學(xué)生了解這些紋樣和紋樣背后的故事，以及蘊(yùn)含的意義。然后要求學(xué)生以小組為單位，選擇自己喜歡的紋樣進(jìn)行臨摹和拼貼，將制作好的紋樣進(jìn)行展示。這樣，不僅能提升學(xué)生的審美能力，還能讓學(xué)生更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)然，紋樣欣賞以及臨摹和制作需要耗費(fèi)一定時(shí)間，這就需要美術(shù)教師具有充分的耐心，肯花費(fèi)時(shí)間，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更加充足的時(shí)間開(kāi)展深度合作學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式

深度的合作學(xué)習(xí)，一方面體現(xiàn)在充足的時(shí)間上，另一方面則體現(xiàn)在新穎的合作模式上。倘若長(zhǎng)時(shí)間地使用一種合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感覺(jué)枯燥，小學(xué)階段正是學(xué)生對(duì)新鮮事物和未知事物具有強(qiáng)烈好奇心的階段，傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式很難適應(yīng)學(xué)生的年齡以及性格特征。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式。

合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，最重要的就是擺脫學(xué)習(xí)地點(diǎn)的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的美術(shù)教學(xué)都是在教室里進(jìn)行，而要進(jìn)行創(chuàng)新最重要的就是從教學(xué)地點(diǎn)的創(chuàng)新入手。地點(diǎn)的創(chuàng)新能夠給學(xué)生更多的新鮮感，能夠更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。例如，教師可以以“發(fā)現(xiàn)生活中的美”為主題，要求學(xué)生兩人一組，尋找生活中的美。學(xué)生可以拍攝上學(xué)路途中的美麗景色，也可以將外出游玩的景色拍攝下來(lái)，在課堂中進(jìn)行小組分享和評(píng)比。這種不受地點(diǎn)約束的合作學(xué)習(xí)，能夠更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，通過(guò)溝通和交流有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一石二鳥(niǎo)。

五、樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生為主體，但歸根結(jié)底還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。因此，要更好地將合作學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)相融合，教師就要認(rèn)同合作學(xué)習(xí)，并且具有合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，這樣才能真正將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。具體可以從以下幾方面入手。

首先，教師要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)方式，更多地帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師要構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，這不僅能拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好地了解彼此，更好地進(jìn)行合作與探究。再次，教師要帶動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。合作學(xué)習(xí)最重要的就是合作和探究，學(xué)生只有在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇敢地表達(dá)自己的看法，提出不同的意見(jiàn)，才能夠真正獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。有些學(xué)生性格內(nèi)向，或受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，只是嚴(yán)格按照教師的規(guī)劃進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究，這很難真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。教師只有具備良好的合作學(xué)習(xí)理念，才能真正將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。因此，教師一定要重視自身的教學(xué)工作，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師除了運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念之外，還要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的合作學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生更多的時(shí)間開(kāi)展深度合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相融合，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

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