劉吉慶
摘 要:語(yǔ)文屬于中華文化的集大成者,其不僅在歷史和文化中有著重要的地位,更是人在生活中交流的工具,是我們國(guó)家和民族生生不息發(fā)展的動(dòng)力源泉。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容和手段都應(yīng)該和生活結(jié)合在一起,在實(shí)際生活中提取素材來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,可以更好地提高我們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分利用生活素材來(lái)營(yíng)造一個(gè)生活化的濃厚的氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí),體會(huì)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 教學(xué)策略
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包括許多內(nèi)容,這些內(nèi)容,如識(shí)字教學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)、讀寫教學(xué)等等這些都是為了啟發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。并且,語(yǔ)文并就來(lái)自于生活實(shí)際,教師在教學(xué)中只有讓語(yǔ)文回到生活中才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文以下首先將分析小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義,然后提出一些有效的路徑,希望可以為語(yǔ)文教育的發(fā)展提供參考性的意見。
1 小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施生活化教學(xué)的意義
在現(xiàn)代教育中,在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施生活化的教學(xué)具有重要意義。其中主要表現(xiàn)在以下方面:第一,語(yǔ)文生活化可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候到生活化的場(chǎng)景和情境中去,一方面可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解需求,另一方面可以激發(fā)他們的積極主動(dòng)性。同時(shí),生活化的教學(xué)還可以活躍課堂氛圍,當(dāng)學(xué)生在一個(gè)非常新穎的教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,那么學(xué)生自己將會(huì)慢慢學(xué)習(xí)去思考,主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。第二,有利于學(xué)生情感意識(shí)的培育。生活化的教學(xué)可以多元地培育學(xué)生的綜合素養(yǎng),情感意識(shí)就是其中一個(gè)元素,教師可以利用生活化的資源來(lái)搭建一個(gè)情境,讓學(xué)生在情境中感受和學(xué)習(xí),幫助學(xué)生將文章情感轉(zhuǎn)化為自己的情感,產(chǎn)生共鳴,提高情感意識(shí)。第三,可以拓展學(xué)生的視野。生活中有許多素材和知識(shí)可以幫助學(xué)生拓展認(rèn)知世界的途徑以及知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)《火燒云》的時(shí)候可以讓學(xué)生到課堂外去觀賞夕陽(yáng)和云彩,讓學(xué)生體會(huì)大自然的奇妙。第四,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)生活化的教學(xué)途徑落實(shí)在課堂中時(shí),教學(xué)手段將會(huì)變得靈活,教學(xué)內(nèi)容將會(huì)變得豐富多元,面對(duì)這樣的課堂,學(xué)生很難不對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。當(dāng)然,最關(guān)鍵的是教師自己應(yīng)該做好生活化教學(xué)的準(zhǔn)備,要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)效性。
2 小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略
2.1 拓展學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)視野
在生活化教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該如何有效地發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)際作用呢?根據(jù)新課標(biāo)課本內(nèi)容,我們可以發(fā)現(xiàn)雖然課文內(nèi)容的編排在嘗試與學(xué)生的生活相結(jié)合,但是對(duì)于學(xué)生而言,短淺的生活閱歷無(wú)法支撐他們理解這些例子。因此,在生活化教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)視野。首先,教師在教學(xué)課文的時(shí)候可以讓學(xué)生去調(diào)查一些生活中的現(xiàn)象,也就是說(shuō),讓學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)“課文內(nèi)容”并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受,這不僅可以起到預(yù)習(xí)的作用,還可以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。例如,在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》時(shí),學(xué)生年齡小,不了解“長(zhǎng)征”的歷史和文化,也不懂得這樣的課文是在怎么樣的情景中寫下的,因此,教師可以讓學(xué)生到自己的身邊去問(wèn)一問(wèn)他們的父母、爺爺奶奶關(guān)于“長(zhǎng)征”的歷史,還可以到生活中的一些博物館、紅色文化展覽了解“長(zhǎng)征”。其次,教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來(lái)拓展學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的觀察能力提升,其看待事物將會(huì)從多角度進(jìn)行,也會(huì)從更深地情感角度去看待人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系,這是生活化教學(xué)的主要目的。最后,教師可以適當(dāng)在校園中開展一些語(yǔ)文課外活動(dòng),如朗讀活動(dòng)、演講比賽、閱讀交流、第二閱讀課堂活動(dòng)等等,這樣不僅可以充實(shí)他們的生活經(jīng)歷,還可以發(fā)展其語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。
2.2 生活化的情境
生活化教學(xué)過(guò)程中,單純的生活素材往往無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言描述給學(xué)生,這令很多同學(xué)無(wú)法掌握課本知識(shí)和生活化教學(xué)內(nèi)容。因此,在生活化教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中,讓學(xué)生更深層次地感受課文中的情感、背景,吸引其注意力,培養(yǎng)其理解力和思考力。例如,在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》的時(shí)候,可以利用多媒體情境將其展示出來(lái),多媒體情境中可以展示一些學(xué)生熟悉的事物,并結(jié)合課文內(nèi)容,來(lái)幫助學(xué)生理解課文,感悟內(nèi)容。
2.3 語(yǔ)文作業(yè)生活化
布置課后作業(yè)是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié),在布置作業(yè)之前,教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力和知識(shí)的接受程度。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中,教師布置的作業(yè)大多數(shù)是背誦和抄寫,這些作業(yè)形式雖然可以幫助學(xué)生加深記憶,但是除此之外再無(wú)所用,長(zhǎng)此以往,容易讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭煩和恐懼心理,甚至?xí)柽h(yuǎn)教師與學(xué)生之間的距離,更無(wú)法提高他們的語(yǔ)文綜合能力[3]。因此,在生活化教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該將生活實(shí)際與語(yǔ)文作業(yè)融合在一起。如果是每日作業(yè),教師可以將其與觀察、思考、探究生活中的現(xiàn)象融合在一起。
3 結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文生活化是現(xiàn)代教育的又一次進(jìn)步,可以讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,這對(duì)于他們的思維品質(zhì)以及價(jià)值觀的形成都有著重要的醫(yī)院。因此,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,要充分結(jié)合生活實(shí)際,引入生活化的教學(xué)手段,提取生活中的教學(xué)素材,讓學(xué)生可以體驗(yàn)生活中的語(yǔ)文之美,感受語(yǔ)言和文化的魅力,探索學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn):
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