支麗芹 薛秀娥

摘要：初中英語教學中，詞匯教學是非常基礎(chǔ)的任務，而且詞匯教學的效果高低也會影響到學生們學習的質(zhì)量，初中英語教師需要優(yōu)化詞匯教學，并且總結(jié)以往的經(jīng)驗和教訓，能夠以培養(yǎng)學生高效的詞匯學習和應用為目標，扎實地推進教學改革工作，提高詞匯教學的效果，讓學生更加喜愛英語，提高英語學習的滿意度。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;英語教學

中圖分類號：G633. 41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0037

初中英語教學中，教師要重視詞匯教學工作，并且要認識到當前在詞匯教學中存在的困難。 眾所周知，要學好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。 掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。 詞匯量越大，英語學習的效果肯定會越好。 詞匯是初中英語教學的重要組成部分。 但有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。 有效地開展詞匯教學活動，促進學生主動積極地投入到詞匯學習中，需要教師不斷地反思和改革，能夠在原有基礎(chǔ)上做到充分地優(yōu)化，提高詞匯教學的質(zhì)量。 所以，筆者認為，初中英語教師要了解學生的基本情況，從學生的情況入手，在教學實踐中，不斷探索新的教學方法，進一步的抓住詞匯教學的關(guān)鍵和本質(zhì)，提升詞匯教學的效果。

一、加強詞匯課前預習，促進學生詞匯的掌握。

學習新的內(nèi)容之前，一般都需要學生提前進行預習，那么，在英語詞匯的教學活動中同樣也不例外。 一般來說，我們是結(jié)合著課文的學習，讓學生們接觸新的詞匯，并且掌握新的詞匯，所以，在預習課文的過程中，學生也要對詞匯進行專門的預習，解決在詞匯學習中所遇到的難點。

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，我們發(fā)現(xiàn)：學生的學習往往都是由教師在帶動與指導，學生很少會主動地去進行學習上的探索。 隨著如今教育教學理念的更新，我們更加注重學生在自我學習方面的能力的發(fā)掘，所以給學生們安排課前預習的任務，實際上也是對培養(yǎng)學生自主學習能力一個重要的舉措。 教師要給學生課前預習提出具體的要求，比如對于不認識的詞匯可以先通過查閱字典等方式解決詞義的問題。 要求學生按照教師的具體要求進行預習，并且教師也要加強監(jiān)督，因為很多學生在最開始的時候，不容易養(yǎng)成好的習慣，他們?nèi)菀装呀處熕才诺念A習任務，當成不必要的勞動，所以，可能會偷奸耍滑，因此，初中英語教師要注意加強英語詞匯預習環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查，從而保證學生能夠保質(zhì)保量地完成。如果有了高質(zhì)量的課前預習那么教師在課堂授課的過程中，對于詞匯的講解就可以節(jié)約更多的時間之后，可以讓學生們能夠在課后進行有效的復習。 在這一整個過程中，學生的主體作用得到充分地發(fā)揮，學生的主體地位得到鞏固，因此，在個人學習的整個體驗中學生的專注投入，都讓他們對詞匯本身有了更多的理解，記憶的保持會更加深刻而持久，所以，初中英語教師要重視讓學生們養(yǎng)成課前預習的好習慣，并且采取有效的措施監(jiān)督學生們養(yǎng)成這樣的習慣，從而能夠自覺地投入到學習活動中，提高學生們綜合學習的質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學設(shè)計，提高詞匯教學質(zhì)量

教學設(shè)計工作是教師對于一堂課程內(nèi)容甚至一個學期課程內(nèi)容的通盤設(shè)計，會考慮更多的尊重了學生的實際情況，也考慮到學科教學目標的實現(xiàn)。 按照循序漸進的一般原則組織設(shè)計課程，并且也注重創(chuàng)新。 做好教學設(shè)計是做好初中英語教學的一個前提工作。 當然在這個過程中，就需要教師考慮到學生的近期學習的一些知識，或者時興的一些熱點，再根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識積累程度、學生個性特點等等來進行綜合的思考、布置，詞匯學習活動的教學設(shè)計，要求教師能夠融會貫通，把詞匯學習和語法句子，聽力，口語練習等結(jié)合起來，能夠創(chuàng)設(shè)學生英語學習的環(huán)境，讓他們?yōu)榱吮磉_的需要而非常自然的掌握更多的詞匯。 初中英語教師在設(shè)計活動的時候，尊重學生們學習的特點，這樣才能更好地幫助學生們解決在學習中所遇到的一系列問題。 特別是考慮到學生在綜合能力培養(yǎng)方面等要求教師在設(shè)計教學活動的時候，要有綜合性的設(shè)計和考慮，讓學生們在應用中體會詞匯的特點，并且也能夠從語法的角度讓學生掌握詞匯的規(guī)律。 要進一步的抓住在學科教學活動中詞匯教學活動的特點和實際。 能夠引導學生們更加深刻的領(lǐng)會詞匯學習的構(gòu)詞法的特點，以及具體在應用中需要注意哪些問題，讓他們非常精準地掌握詞匯，學生的勝任感會更強，對于詞匯學習也會擁有更多的信心。

三、在聽說練習中，讓學生掌握詞匯

詞匯創(chuàng)新教學設(shè)計，更多的也體現(xiàn)在英語的綜合性教學活動的設(shè)計中，詞匯的掌握，只有在應用當中才能進一步的提高效率，如果就詞論詞，學生只會感到枯燥乏味，所以，教師要注重在聽說練習活動中滲透詞匯的學習，讓學生們有更強的表達的愿望，讓他們從主觀愿望上變得更加強烈，希望自己能夠聽得懂，也能夠說得明白。 教師要考慮到學生們的基礎(chǔ)水平的不同，有的學生基礎(chǔ)水平好有的基礎(chǔ)差一些，所以在教學活動中，教師要主動設(shè)計，能夠引導學生們關(guān)注這些差異和不同點，從而進一步的提高學生的英語學習的信心。 給不同程度的學生提出不同的聽力練習和口語練習的要求，循序漸進地提高學生的綜合水平，學生們逐漸地也會認識到自己掌握的詞匯也越來越多了。 在設(shè)計聽力練習和口語練習的時候，也要考慮到學生們的興趣的培養(yǎng)和保持工作。 選擇那些學生比較感興趣的主題積極地引導，他們充分地參與能夠認識到英語是一種表達的工具信息交流的工具。 這樣，他們才能進一步的在學習中投入更多的精力，才能把學習活動和自己的生活成長聯(lián)系起來，認識到學習英語的價值和意義。 而每一個詞匯在他們的眼中也不再是孤立的，而是可以讓他們產(chǎn)生更多豐富的聯(lián)想。

總而言之，初中英語教師要科學的開展詞匯教學活動，加強創(chuàng)新的教學設(shè)計，給學生們帶去更多積極地有價值的教學的活動的引導，要讓學生們感受到英語詞匯學習的滿足感，讓他們在英語的學習中有更多的收獲。

參考文獻：

1 華玉琴. 故事教學法在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：224-225.

本文系邢臺市“十三五”教育科學規(guī)劃課題（編號 2001159 ）《初中英語詞匯教學策略研究 》結(jié)題研究成果之一。

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)第三中學 055150）