胡華明

摘要：目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。 實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)體系的重要組成部分，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新能力具有重要作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的形成。 基于此，本文就基于核心素養(yǎng)的初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐開展探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G633. 7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0022

隨著課程改革的發(fā)展，倡導(dǎo)廣大教育工作者培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備終身發(fā)展能力。 因此，初中物理教師不僅要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且要注重學(xué)生個(gè)體物理知識體系的建構(gòu)，以物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生通過自主探索、合作討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有助于提高學(xué)生的綜合能力，形成良好的科學(xué)探究意識，促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，而應(yīng)具備的必要素質(zhì)和能力，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生良性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識框架，掌握學(xué)習(xí)技巧，形成具有物理學(xué)特征的品格和能力，表現(xiàn)在物理基本觀念、科學(xué)探究、自主創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度四個(gè)方面[1]。

二、初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要性

初中物理實(shí)驗(yàn)之所以受到廣大教育工作者的關(guān)注，是因?yàn)樗哂胁煌谄渌虒W(xué)方式的優(yōu)勢。 對于剛剛接觸物理的初中生而言，物理實(shí)驗(yàn)可以滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)有效培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。 此外，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以更真實(shí)地觀察物理現(xiàn)象，能夠加深物理知識的認(rèn)知，提高抽象思維能力，這也是發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要而有效地途徑[2]。 因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往的教育觀念，適當(dāng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識點(diǎn)，形成自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生在完善知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，拓展物理思維，運(yùn)用想象力對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探究。

三、基于核心素養(yǎng)的初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐對策

1. 創(chuàng)新性設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)物理觀念培養(yǎng)

物理觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要素養(yǎng)，也是物理核心素質(zhì)的重要組成部分。 新頒布的初中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，通過物理教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)對物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量和相互作用有一個(gè)清晰的認(rèn)識，并借助物理實(shí)驗(yàn)找到知識本質(zhì)的核心，同時(shí)也要求學(xué)生具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力[3]。 物理觀念的培養(yǎng)不是教師簡單地教給學(xué)生理論知識，簡單的傳授不能使學(xué)生形成深刻的印象，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用物理知識。 因此，初中物理教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解物理知識、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。

例如，在講解“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)知識，組織學(xué)生對光的折射現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用激光筆和裝滿水的魚缸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。首先，將沸水倒入大燒杯中，用激光筆以垂直和平行角度照射水蒸氣，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。 其次，使用激光筆對注滿水的魚缸以垂直角度照射，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。 最后，指導(dǎo)學(xué)生使用激光筆以不同的角度照射。 當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)激光筆的光線從不同角度進(jìn)入水中時(shí)發(fā)生什么現(xiàn)象？”、“當(dāng)激光筆的光線發(fā)生折射時(shí)，光線是否具有可逆性？” 學(xué)生可以進(jìn)行猜想，然后借助實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證折射定律。 在此過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，利用 PPR 管和激光筆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即找到一個(gè)可以容納激光筆的 PPR 管，將 PPR 管的前端插入圓形玻璃柱，然后放入激光筆，將原實(shí)驗(yàn)中的點(diǎn)光源變成線光源，使光線能夠直接呈現(xiàn)在光屏上，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性。 通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而發(fā)展學(xué)生的物理觀念，增強(qiáng)物理核心素養(yǎng)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問題能力越來越受到重視。 在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)已掌握的知識進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法[4]。 同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，盡量以教科書中的實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，逐步發(fā)散物理思維能力，最后脫離教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主創(chuàng)新，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。 在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，產(chǎn)生源源不斷地實(shí)驗(yàn)探究欲望，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“歐姆定律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究性實(shí)驗(yàn)情境。 為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)討論問題，引導(dǎo)學(xué)生回答：“電流與電阻的關(guān)系是什么？”通過問題引導(dǎo)，教師可以向?qū)W生介紹物理實(shí)驗(yàn)探究目的，同時(shí)利用問題來增加實(shí)驗(yàn)的懸念性。 此外，教師可利用真實(shí)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自行猜測實(shí)驗(yàn)主題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 在此過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基本電路圖上添加滑動(dòng)電阻器進(jìn)行“變量控制”，思考如何消除其他干擾因素。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)踐過程中，可以進(jìn)行各種嘗試探究，對發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力具有重要意義。

3. 有效借助科學(xué)驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維能力

實(shí)驗(yàn)探究可以概括為發(fā)現(xiàn)規(guī)則、獲取知識、掌握方法、解決問題的過程，能夠有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力[5]。 因此，在初中物理教學(xué)模式中有機(jī)地融入實(shí)驗(yàn)探究，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)論證的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對物理知識提出質(zhì)疑，在實(shí)現(xiàn)探究過程中逐步提高科學(xué)論證能力，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。 同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將多學(xué)科知識相結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，還能夠有效地提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成提供良好保障。

四、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方式，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。 因此，教師應(yīng)通過多元化手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識、思維、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生形成良好的科學(xué)探究意識，進(jìn)而提高物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué) 341400）