趙國宏

摘要：隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)成了為當(dāng)下幼兒園及相關(guān)老師的重點(diǎn)工作方向與目標(biāo)。有研究已經(jīng)明確指出，從樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將會(huì)直接影響到幼兒一生發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒社會(huì)交際能力，鍛煉幼兒強(qiáng)大心智都有著重要的作用。基于此，本文從育兒角度出發(fā)，深入探討了游戲教學(xué)與游戲?qū)嵺`對幼兒行為習(xí)慣的規(guī)范與培養(yǎng)作用，望此文能夠促進(jìn)我國幼兒教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒行為習(xí)慣;策略實(shí)踐

進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育這一詞語受到了社會(huì)各界的重視，國家與相關(guān)部門也將我國教育教學(xué)目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，目的是為我國發(fā)展培養(yǎng)出更全面、更綜合、更專業(yè)的高素質(zhì)人才，提高我國國民的整體素質(zhì)。但隨著教育的不斷推進(jìn)我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的教育質(zhì)量對進(jìn)一步的基礎(chǔ)教育與高等教育有著直接的影響作用，特別是幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是有關(guān)幼兒健康順利成長的最重要因素。因此，必須將素質(zhì)教育與幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相聯(lián)系，探討與研究先進(jìn)方法促進(jìn)幼兒行為教育效率，幫助每個(gè)幼兒快樂成長。

一、我國幼兒行為養(yǎng)成普遍問題

1. 教師教育方式問題

幼兒教育的特殊性與難點(diǎn)在于幼兒年齡較小，接受能力與理解能力尚不成熟。幼兒很難從語言或者字面上理解大人的所表達(dá)的意思，因此，大部分幼兒教學(xué)中通過語言溝通向幼兒傳達(dá)教育信息是不高效的，幼兒有可能只是習(xí)慣性點(diǎn)頭與答應(yīng)，并沒有真正的理解到老師所傳達(dá)的原意。相反，幼兒更擅長于模仿與觀察語音、動(dòng)作與表情，特別是一些較為夸張的動(dòng)作能夠在最短的實(shí)踐內(nèi)引起幼兒的注意并起到一定的響應(yīng)作用，幼兒通過在觀察與模仿的過程中可能會(huì)理解到老師所要表達(dá)的意思，這種方式對于幼兒的教育至關(guān)重要。但是就目前看來，大部分老師還是習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的教育方法，嚴(yán)格死板的教育方式很難在根本上被幼兒所接受，特別是對于行為習(xí)慣的教育，傳統(tǒng)的教育方式會(huì)阻礙幼兒天性的釋放，無法讓幼兒激發(fā)出屬于該年齡階段的學(xué)習(xí)特性[1]。

2. 較早接觸錯(cuò)誤行為習(xí)慣

在幼兒教育方面，需要學(xué)校與家庭雙方面的努力，但是就目前看來，很少有學(xué)校與家庭會(huì)刻意的去注重幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，有些家長與老師在日常與幼兒接觸的生活中不太注意自己的行為習(xí)慣，再加上幼兒的學(xué)習(xí)與模仿能力較強(qiáng)，很有可能在不經(jīng)意間已經(jīng)在家長或者老師身上養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。在實(shí)際生活與教學(xué)中，家長與老師都應(yīng)該時(shí)刻注意幼兒的行為變化，在發(fā)現(xiàn)有不好的行為習(xí)慣時(shí)要及時(shí)干預(yù)。通過溫和與接受度高的方式盡可能的讓幼兒改正壞習(xí)慣，游戲法是幼兒普遍接受度較高的一種教學(xué)方法，可以通過科學(xué)的設(shè)計(jì)讓幼兒在游戲中養(yǎng)成與糾正行為習(xí)慣[1-2]。

二、游戲法培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，培養(yǎng)幼兒禮貌習(xí)慣

對于教育而言，素質(zhì)培養(yǎng)是所有教育與培養(yǎng)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分，而在素質(zhì)教育中，基本的人際交往能力與溝通能力是該部分的核心。要想培養(yǎng)幼兒良好的交往能力與溝通能力，禮貌教學(xué)與掌握基本的禮貌禮儀規(guī)則是教育中必須包含的部分。在此部分中，老師可以結(jié)合學(xué)生的生活情景設(shè)計(jì)一定的情景游戲。如老師先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己與父母的生活情景。如想想一下去超市時(shí)，營業(yè)員與收銀員見到客人的第一反應(yīng)是說“您好，有什么可以幫助您的”？因此，在此部分可以結(jié)合生活元素創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解與學(xué)習(xí)說“你好”的習(xí)慣。老師還可以讓學(xué)生回憶一下家里來客人時(shí)父母會(huì)幫客人倒水，客人接到水的第一反應(yīng)是說“謝謝”，因此，老師也可以借助生活情景給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)說“謝謝”的游戲情景。再如，在公交車上由于擁堵有人踩到別人腳時(shí)第一時(shí)間會(huì)說“對不起”，因此，這個(gè)情景可以讓幼兒學(xué)習(xí)說“對不起”。基于此，老師可以在班級中舉辦角色扮演游戲，讓學(xué)生分別扮演不同的角色在不同的情景中應(yīng)用不同的禮貌用于。對于“你好”的關(guān)鍵詞，以超市購物為游戲情景，老師可以讓一部分幼兒扮演超市營業(yè)員，一部分幼兒扮演顧客，學(xué)習(xí)在見到對方的第一時(shí)間說“你好”。對于“謝謝”的關(guān)鍵詞，老師可以利用家庭聚會(huì)的生活情景為游戲背景，讓一部分幼兒扮演家長，一部分學(xué)生扮演客人，在“家長”給“客人”倒水時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用“謝謝”與“不客氣”的關(guān)鍵詞。對于“對不起”的關(guān)鍵詞，利用坐公交的生活情景，讓學(xué)生模仿坐公交的情景，在與人發(fā)生肢體接觸時(shí)第一時(shí)間說“對不起”。在情景表演后，老師還可以與學(xué)生一起進(jìn)行班級文化活動(dòng)，以“禮貌用于”與主題，與學(xué)生一起制作禮貌用語板畫，讓禮貌用語文化深入幼兒內(nèi)心[2]。

2.利用游戲情景，培養(yǎng)合作分享習(xí)慣

玩具是陪伴幼兒成長的必要“伙伴”，無論是城市里的幼兒還是鄉(xiāng)村里的小朋友都有著很多陪伴自己長大的玩具。同時(shí)，玩具也是幫助幼兒成長的重要組成部分，具有培養(yǎng)幼兒心智，開發(fā)幼兒智力與合作分享能力的作用。但在實(shí)際生活中，幼兒之間由于玩具發(fā)生爭執(zhí)與爭搶的事情屢見不鮮，有的甚至?xí)l(fā)有幼兒之間的“拳語沖突”。因此，幼兒教師在課堂中應(yīng)當(dāng)設(shè)立適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫白層變焊恼哉纪婢叩牧?xí)慣，養(yǎng)成與人共享與分享的習(xí)慣。在此過程中，老師可以針對男生與女生不同的興趣設(shè)定不同的合作游戲，針對于女生，老師可以組織給洋娃娃化妝穿衣服的情景游戲，老師可以準(zhǔn)備足夠的洋娃娃與相應(yīng)的可愛的衣服與化妝用品，讓女生之間合作對洋娃娃進(jìn)行打扮，通過合作打扮出“最美”洋娃娃。對于男娃娃可以準(zhǔn)備一些積木，老師可以規(guī)定一個(gè)圖案，如“城堡搭建”，然后給不同幼兒分配搭建任務(wù)，不同幼兒負(fù)責(zé)搭建不同的部分。以這種方式可以避免幼兒之間由于玩具而引發(fā)的爭搶與爭執(zhí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒與人合作與與人共享的能力[2-3]。

3.巧設(shè)游戲情景，規(guī)范幼兒遵守規(guī)則習(xí)慣

規(guī)則意識(shí)對于幼兒來說是陌生但是必須的，有良好的規(guī)則意識(shí)有助于幼兒更快更好的融入日常生活與更適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。但給幼兒樹立規(guī)則意識(shí)難度較大，語言教學(xué)難以讓幼兒體會(huì)規(guī)則的重要性。因此，利用游戲情景讓幼兒在游戲過程中通過遵守游戲規(guī)則讓幼兒深刻學(xué)習(xí)到規(guī)則的意義。如可以在課堂中和學(xué)生一起進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，老師準(zhǔn)備一個(gè)小球或者小花作為游戲道具，在游戲前老師給學(xué)生簡單的介紹一下游戲規(guī)則，在鼓聲停止之前要不斷的將小花傳遞到下一位小朋友的手中，且小花只能傳給自己右手邊的小朋友，傳錯(cuò)或者鼓聲停止下來后沒有傳出去都會(huì)受到懲罰并且失去后面的游戲參與資格。在實(shí)際游戲中老師要不斷向幼兒傳遞規(guī)則的重要性，幼兒為了能夠參與到游戲中與避免受到懲罰會(huì)盡可能的在游戲中遵守相關(guān)規(guī)則，在游戲中樹立正確的規(guī)則意識(shí)[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的主要承擔(dān)者，一定要從內(nèi)到外的意識(shí)到行為習(xí)慣教學(xué)與規(guī)范的重要性，從老師到制度再到教育方案，深刻落實(shí)行為習(xí)慣教學(xué)方案，將游戲教學(xué)與行為習(xí)慣教學(xué)深入融合，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1. 鐵艷紅. 游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣策略的研究[J]. 華夏教師（10期）：30-31.

2. 呂燕. 幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究——以沙藝游戲活動(dòng)為例[J]. 好家長， 2018（78）：50-51.

3. 朱萍. 探討如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J]. 好家長， 2014， 000（042）：P.33-33..

4. 陸維維. 游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2019， 16（03）：214.