張澤國

摘 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要落實素質(zhì)教育，樹立以學(xué)生為主體的教育理念;注重創(chuàng)設(shè)“趣”境，激發(fā)學(xué)生的探索熱情;創(chuàng)設(shè)“疑”境，激發(fā)學(xué)生探索欲望;設(shè)置情境，調(diào)動學(xué)生探究的積極性;適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生指明探索方向;提供機(jī)會，留給學(xué)生足夠的探索空間;增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生樂于探索;同時充滿愛心和耐心，面向全體學(xué)生。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育;探索能力;教學(xué)效率;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0042-02

面對當(dāng)前新的教育形勢，基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)便是積極完成由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探索過程，使他們在獲得數(shù)學(xué)知識的同時逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，從而逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，讓其形成基本的探索和解決問題的能力。但是，到底該如何讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、教師要樹立以學(xué)生為主體的教育理念

著名數(shù)學(xué)教育家弗登塔爾指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要遵循學(xué)生“再創(chuàng)造”的原則。他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再實踐”和“再創(chuàng)造”，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的“再實踐”和“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把自己要學(xué)習(xí)的知識挖掘或創(chuàng)造出來。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想把教學(xué)看成一種單純的認(rèn)識過程，是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，主張在慢進(jìn)度、多重復(fù)、大題量中求鞏固，設(shè)計教案只考慮本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，不注意知識的前因后果，以及知識產(chǎn)生時所反映的數(shù)學(xué)思想方法。事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)識過程，更是一個探索過程。因此，教師要樹立以學(xué)生為主體的教育理念，營造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)每一位學(xué)生的積極性，讓他們調(diào)動自己所學(xué)的知識和經(jīng)驗進(jìn)一步嘗試解決新的問題，在“再創(chuàng)造”活動中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)“趣”境，激發(fā)學(xué)生的探索熱情

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)研究表明，人在精神愉悅時可使大腦、各種感官處于最活躍、最佳的接受信息的狀態(tài)。因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)一個趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自覺集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓課堂成為學(xué)生探究的樂園，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)“疑”境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

建構(gòu)主義心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，說到底其實就是觀念上的心理平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并又不斷達(dá)到心理上的一種新的平衡狀態(tài)的過程。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境給予充分的重視，而且要善于在新授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，逐步把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情境之中。在創(chuàng)設(shè)這類問題情境時，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，做到讓所有學(xué)生感覺到自己所面臨的問題是與舊知識、舊經(jīng)驗有聯(lián)系的，同時又是一種更加新奇的、富有挑戰(zhàn)性的過程。這樣就可以使學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行自主思考和探索，認(rèn)識到自身已有知識的局限性，從而處于一種“想知而未知，欲罷而不能”的心理狀態(tài)，最終在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

四、設(shè)置情境，調(diào)動學(xué)生探究的積極性

知識不應(yīng)只是通過教師的傳授獲得，教師還應(yīng)讓學(xué)生在一定的情境下借助教師的引導(dǎo)，利用必要的材料，通過建構(gòu)主動獲得。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的做法，要給學(xué)生提供必要的、新穎的探索新知的思維材料，并設(shè)置情境，讓學(xué)生借助已有的知識技能，調(diào)動各種感官對新知識進(jìn)行主動探究。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師要盡量使學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果能做到這一點，事情就成功了一半。這就充分說明教師對教學(xué)過程精心設(shè)計的重要性。教師還要善于選擇靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生做到變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”。

五、適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生指明探索方向

教師讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探索過程，進(jìn)而再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，其實并不是要讓學(xué)生機(jī)械地去重復(fù)歷史中的“原始創(chuàng)造”，也不是要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造發(fā)明，而是要讓學(xué)生在調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再用自己的思維方式去“創(chuàng)造”出其他的數(shù)學(xué)知識，而且這種“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)和幫助下完成的。如果學(xué)生遇到了困難，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)奶釂枂l(fā)他們進(jìn)行思考，幫助他們找到解決問題的辦法。另外，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時，教師應(yīng)對他們給予及時的反饋和評價，幫助他們進(jìn)一步明確前進(jìn)的方向。

六、提供機(jī)會，留給學(xué)生足夠的探索空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量做到給學(xué)生提供更多的自主探索空間，使得他們每個人都有獨立獲取知識的機(jī)會和能力，最終達(dá)到一種“學(xué)生自己能獨立思考的，教師盡量不揭示;學(xué)生能夠獨立操作的，教師堅決不替代;學(xué)生能獨立解決的，教師一定不示范”的理想境界。在平時的教學(xué)過程中，教師要做到聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識和方法自己嘗試解決實際問題。教師要盡可能設(shè)計一些貼近學(xué)生生活經(jīng)驗而且結(jié)構(gòu)新穎的數(shù)學(xué)案例，以此激發(fā)學(xué)生的探索熱情和求知動機(jī)。

七、增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生樂于探索

教師要注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐過程中提高動手能力。要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識組織一些實踐活動，培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，進(jìn)而使他們對數(shù)學(xué)知識的掌握更加牢固。比如，檢驗圓形物體的圓心、測量三角形三個內(nèi)角和是否等于180度、測量池塘的寬、實地測量旗桿的高度等。這樣可使抽象的內(nèi)容進(jìn)一步具體化，并可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意實踐活動與課堂傳授的數(shù)學(xué)知識的吻合，要從學(xué)生的實際水平和熟悉的知識背景出發(fā)，由淺入深，深入淺出，使學(xué)生樂于探索。

八、教師要做到充滿愛心和耐心，面向全體學(xué)生

教學(xué)大綱明確規(guī)定：教師的教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，同時對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，且使所有學(xué)生都達(dá)到基本的要求。不同的學(xué)生在知識、能力方面存在一定的差異，因此教師要做到因材施教。在組織課堂教學(xué)時，要從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，同時兼顧一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，教師的關(guān)心和幫助是非常重要的，所以教師必須采取切實有效的措施，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)他們改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑難雜癥;而對一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師則要通過多種形式滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。另外，教師要做到注重情感教育和認(rèn)知教育相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動，也是情感因素參與下的情意活動。如果只重視數(shù)學(xué)認(rèn)知教學(xué)，忽視學(xué)生的情感教育，那么就會把數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，更談不上創(chuàng)新。這就要求教師要增加情感投入，建立融洽、民主的師生關(guān)系，營造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，反思現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師要在今后的課堂教學(xué)中充分落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，力爭體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，切實尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的全過程。只有這樣才能將數(shù)學(xué)課程教得生動活潑，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的真正魅力，才能將素質(zhì)教育落到實處，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬利軍，董耘.對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育的思考[J].教育研究與實驗，2009（S3）.

[2]呂麒忠.創(chuàng)設(shè)生活化情景 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（04）.

[3]吳婷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高策略研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（04）.

[4]程文.提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[J].教育探索，2010（01）.

Actively Promoting Quality Education to Cultivate Mathematical Exploration Ability

Zhang Zeguo

（Datan Teaching Guidance Station， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733303， China）

Abstract： In mathematics teaching， teachers should carry out quality education and set up the educational idea of taking students as the main body; pay attention to the creation of "interesting" environment， stimulate students' enthusiasm for exploration; create "doubt" environment， stimulate students' desire to explore; setting up situations to arouse students' enthusiasm for exploration; appropriate guidance to help students point out the direction of exploration; provide opportunities for students to explore enough space; enhance students' practical ability and make them willing to explore; at the same time， full of love and patience， facing all students.

Key words： mathematics teaching; competence education; exploration ability; teaching efficiency; ability training