黃加揚

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學習能力;必要性;措施

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）34-0173-02

A Probe into the Cultivation Strategies of Students' Autonomous Learning Ability in Junior High School English Teaching

HUANG Jiayang??（Jinchang Experimental Middle School，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Autonomous learning ability is the behavior and ability that the educatee follows the educational practice implemented by the educator and continuously establishes and accumulates to adjust，strengthen and guide self-learning. It has the characteristics of autonomy and initiative. The strength of students' autonomous learning ability directly affects the effect of their English learning. Based on junior middle school English teaching，teachers should pay attention to cultivating students' autonomous learning ability，give full play to students' subjective initiative，let them actively learn English，learn English independently，and seek self-improvement and development，so as to maximize students' English intellectual potential and improve daily teaching efficiency.

【Keywords】Junior high school English;Autonomous learning ability;Necessity;Measures

無論是當今社會對于人才的需要，還是素質(zhì)教育對于受教育者的培養(yǎng)需求，都強調(diào)人才自主學習能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在這一時代背景和教育背景下，教師也應該跟隨時代的步伐，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生積極融入到英語這門學科中來，夯實語言專業(yè)知識，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導學生高效率地自主學習，促進學生核心素養(yǎng)提升。

1.初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的必要性及意義

自主學習是如今各科教育教學研究領(lǐng)域中的熱門話題，在日常教學過程中起著非常重要的作用，不僅能夠促進學生提升自身的學習成績、學習能力，而且也是學生終身學習和終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。自主學習是學習者在學習過程中對自主學習負責的一種能力，從當前的初中英語教學實踐中看，很多老師仍然沿用著傳統(tǒng)灌輸式的教學方式。老師教授，學生聽講，老師提問，學生回答，這樣，學生的自主性被削弱，老師仍然是課堂上的主導者，慢慢地，學生們失去了英語學習的興趣，自然而然，他們自主學習能力也漸漸降低。但是，為了學生的長遠發(fā)展考慮，應該引導學生以主動者的姿態(tài)融入到英語學習過程中來。俗話說，活到老，學到老，對于我們每一個人來講，學習的過程是進行時，同時也應該是將來時，養(yǎng)成終身學習、積極學習、主動學習的好習慣，對于一個人的成長和成功有著至關(guān)重要的作用。初中階段的學生正處于學習知識、思維培養(yǎng)、能力提升的關(guān)鍵時期。立足于初中英語教學過程，老師對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，有助于讓學生感受到英語這門學科的無限樂趣，這對于提高學生的英語水平，培養(yǎng)他們終身學習的好習慣具有積極作用。在日常的英語教學中，學生有了自主學習能力，他們就會在自我探究中尋求自我發(fā)展，并且滿足個性化的發(fā)展需要，這樣課堂效果也能夠事半功倍。

2.初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

（1）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

?？怂估?jīng)講過，凡是能夠激發(fā)學生喜愛英語的方法，激發(fā)學生學習英語熱情的方式，都是教好英語的最好方法?？鬃釉?jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣對于一個人學習的重要性，學生對英語學科有了強烈的學習興趣，才能夠產(chǎn)生無限的學習動力，才能夠引導他們主動求知，主動探索，主動投入到學習過程中，體驗學習，感受知識。

第一，設(shè)計精彩的課堂導入。

良好的開端是成功的一半，為了真正激發(fā)學生們的自主學習能力，教師應該重視培養(yǎng)學生英語學習興趣，精心設(shè)計生動、活潑、有趣、具有吸引力的導入環(huán)節(jié)，這是促進學生自主學習的最佳途徑。

因此，教師在日常的教學過程中，可以通過歌曲演唱法、集體游戲法、動作反應法、趣味談話法等等開展課堂導入，這既能夠活躍課堂氣氛，同時又能讓學生帶著輕松愉悅快樂的心情進入即將開始的英語課堂，在“l(fā)et's play sports”的教學活動中，教師在課前讓學生預先做好準備，在課堂開始的時候，要拿出自己的運動“絕活”。比如，花樣籃球、花樣跳繩等等。上課時教師對學生進行提問：Dear students，do you like doing sports？ What sports skills do you have？這時，有的學生在課堂上用手指玩弄籃球，有的學生在課堂上踢毽子，有的同學玩起了花樣跳繩，這時每一個同學都躍躍欲試，課堂氣氛被點燃，學生的學習積極性也充分被調(diào)動起來，有助于在整節(jié)教學活動中讓學生們自主求知，尋求自我發(fā)展，提升自主學習能力。

第二，精心設(shè)計教學情境。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應該開發(fā)多種教育資源，在課堂上運用實物、圖片、錄像、多媒體課件、微課視頻等等，精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，既能夠讓英語教科書更加活泛，同時也能夠讓學生的思維動起來，學習熱情被激發(fā)，不但能夠讓學生處于課堂上的主體地位，同時還能夠讓他們在學習中體驗快樂，感受快樂。比如，在學習in /on/ under /behind這幾個表示方位的介詞時，老師在課堂上利用交互式白板的動畫效果，讓一只可愛小貓的位置不斷移動，并且多次演示。當學生看著這個卡通小貓時，老師給學生提出疑問：Where is the cat？這時學生們根據(jù)這四個介詞，再加之對其的理解就會迅速地回答：It is in the desk/It is on the desk/It is under the desk/It is behind the desk。當學生說出自己的答案時，電腦便會給出一定的判斷，倘若學生回答正確，那么這個小貓就會在電腦屏幕上跳三下，并且露出笑臉，配上“Yes，You're very smart”的話語;倘若學生回答錯誤，那么這個小貓就會露出哭臉，并配上“Sorry ，you are wrong”的話語，通過這樣生動有趣的動畫效果，既能夠營造生動活潑的教學情境，同時也能夠讓每個學生課堂注意力充分集中，既體驗到學習的愉悅，又有助于他們自主學習能力培養(yǎng)。

（2）注重學法指導，培養(yǎng)自主學習能力

學生在課堂上學習到的知識，畢竟是有限的，教師應該將打開知識的金鑰匙交給學生，而這把金鑰匙就是學習方法。培養(yǎng)學生自主學習能力，老師應該將“授之以魚，不如授之以漁”這句古語記于心中，并滲透于日常的教學中，教給學生預習的方法，教給學生質(zhì)疑的方法，教給學生多角度思考問題的方法，教給學生課外閱讀的方法，傳授給學生處理作業(yè)和日常學習資料的方法，這樣才能夠真正引導他們投入到自主學習過程中，有方法可循，使自主學習更加高效。

課前預習的過程是學生獨自探究知識的過程，更是他們獲得新知識的前提，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師必然要教給學生切實可用的預習方法。通過預習，讓學生掌握教材內(nèi)容，找到自己的薄弱點，同時發(fā)揮自己的主觀能動性，自主學習，自主解決相關(guān)問題。在牛津譯林版英語教材中，以單元為單位進行編排，所以教師可以將每一次學生預習分為兩個部分，第一部分為單元整體預習，第二部分為課前單獨預習。以“welcome to Sunshine Town”這一單元的預習為例，老師可以為學生布置以下單元預習任務：確定本單元的主旨;根據(jù)自己的理解，找出本單元的難點;總結(jié)本單元的語法要點，做好筆記;在書上的疑點上進行勾畫，寫出自己疑惑的原因;記錄自己的預習體會;通過查閱英漢詞典，將本單元接觸的新單詞用以前學過的英語進行解釋。在預習任務的指導下，學生們積極地展開自主預習，同時也引導學生每次的預習都按照這樣的方法去做，久而久之，就可以讓學生掌握預習的方法和技巧，還既能夠促進他們自主研究知識，自主學習知識，自主解決問題，同時又有助于增強學生快樂的學習體驗，促進他們自學能力的培養(yǎng)。

再者，閱讀始終貫穿英語教學的始終，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應該重視閱讀方法與技巧的指導，最大限度上擴寬學生的閱讀知識面，讓學生掌握更多的語言信息，能夠盡快捕捉文章段落的重難點、重點句關(guān)鍵詞，從而真正促進學生快樂閱讀，引導他們提升綜合素養(yǎng)。比如，教師教給學生精讀加略讀的方法，并且向?qū)W生推薦難度適中、題材廣泛的閱讀材料，讓他們以這些閱讀為基礎(chǔ)，掌握更多的詞匯和用法，在自主閱讀中實現(xiàn)學習能力的培養(yǎng)。

（3）發(fā)揮教學民主，培養(yǎng)學生自主學習能力

中學生處于青春叛逆期，他們具有明顯的心理特點，那就是自尊心很強，他們也希望得到老師的尊重與信任，也能在課堂上最大限度上表現(xiàn)自己的價值，所以，教師必須重視民主、平等師生關(guān)系的構(gòu)建。在發(fā)揮教學民主的過程中，引導學生積極參與到教學過程中來。比如，教師要注意課堂上提問的技巧，在課堂上鼓勵每一個學生開口，并且尊重學生的個性，幫助他們建立自尊心和自信心，這樣才能夠讓學生領(lǐng)略到獲得知識和提升技能的成就感，讓他們不斷探求新知，追求自主發(fā)展，自主學習;再者，教師在課堂上必須保證學生說英語的積極性，在課堂上讓學生保持愉悅的心情，最大限度上激發(fā)他們的智慧潛能，保護他們一些獨創(chuàng)性的觀點和創(chuàng)造性的見解，這樣，教學過程中不但會有意外的收獲，同時也能夠開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓他們自主學習能力更強。

（4）發(fā)揮家校合力，培養(yǎng)自主學習能力

中學生雖然已經(jīng)有了一定的自主性和自控能力，但是他們畢竟是孩子，在日常教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，英語教師應該與學生家長建立溝通的橋梁，尋求家長的幫助，讓家長在家庭中為孩子們的成長提供有利的環(huán)境，同時也為學生的自主學習提供一定的督促和指導。比如，英語教師建立與家長聯(lián)系的班級微信群，及時將學生們近期的學習情況給家長進行反饋，既尋求家長的配合，同時又能夠讓家長在自己力所能及的范圍內(nèi)為學生的學習提供一些幫助與指導，這樣對于促進教學工作順利展開也有積極作用;另外，還可以讓家長幫助、配合學生完成英語作業(yè)，如：讓家長聽寫學生背誦英語單詞、聆聽學生朗讀英語課文，讓學生在家長的督促、呵護與指導中積極學習，自主學習。

3.結(jié)語

重視學生自主學習能力培養(yǎng)是提升英語這門學科教學效率的需要，同時也是時代發(fā)展對于課堂教學提出的新要求，更是促進學生綜合能力提升和發(fā)展的途徑。作為教學活動的踐行者、教學過程的設(shè)計者，教師必須堅持教學理念的先進性、合理性、系統(tǒng)性，有效滲透自主學習觀念，引導學生自主學習，讓每一位初中生養(yǎng)成積極主動學習的習慣，從而促進學生高效學習，高效發(fā)展。

參考文獻

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