陶琪

摘 ?要：兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，兒童文學(xué)更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其內(nèi)容充滿趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與理想觀。本文將從兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文之間的關(guān)系、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)應(yīng)用的意義、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)實(shí)踐策略等方面進(jìn)行相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);兒童文學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0129-02

Analysis of Children's Literature in Primary School Chinese Teaching

TAO Qi ?（Zhoushi Huacheng Meidi primary school，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Childrens literature is a content of elementary school Chinese reading teaching. Childrens literature is more in line with the cognitive laws of primary school students. Its content is full of fun. It can stimulate students interest in reading，cultivate students reading habits，and guide students to form a correct outlook on life and ideals in the process of reading. This article will discuss the relationship between children's literature and primary school Chinese，the significance of the application of children's literature in primary school Chinese teaching，the current problems in the teaching of primary school Chinese and children's literature reading，and teaching practice strategies.

【Keywords】Primary school ;Chinese teaching;Children's Literature1.兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文之間的關(guān)系

（1）教育目標(biāo)一致性。與教材中其他類型的文章相比，兒童文學(xué)的內(nèi)容更加有趣和精彩，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣愛(ài)好，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了很多兒童文學(xué)作品，這就證實(shí)了兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文之間的教學(xué)共通性以及目標(biāo)一致性，其共同的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而創(chuàng)建高效的閱讀課堂。

（2）教育關(guān)系一致性。兒童文學(xué)本身就是文學(xué)系統(tǒng)中非常重要的內(nèi)容，而小學(xué)語(yǔ)文則是教育系統(tǒng)中的重要分支，盡管兩者屬于不同的系統(tǒng)，但是在功能方面卻存在一致性。兩者具有共同的服務(wù)對(duì)象，且都發(fā)揮著教育功能，目的都是在于提高小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及閱讀理解能力，最終引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。尤其是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，大量的兒童文學(xué)作品被收錄到小學(xué)語(yǔ)文教材中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的審美能力與學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（3）教學(xué)課堂延伸性。與有限的小學(xué)語(yǔ)文課堂相比，兒童文學(xué)作品的數(shù)量更加龐大，創(chuàng)作形式多樣，寫作內(nèi)容豐富，能夠給予學(xué)生更多的閱讀體驗(yàn)。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，教師總是立足于教材中有限的文本內(nèi)容，這樣很難提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。兒童文學(xué)作為語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充內(nèi)容，能有效延伸小學(xué)閱讀課堂，通過(guò)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生能獲得豐富的閱讀知識(shí)，進(jìn)而提高自己的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教師缺乏兒童文學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都接受過(guò)系統(tǒng)性的教育培訓(xùn)，卻很少參加針對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏兒童文學(xué)的相關(guān)教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)的認(rèn)知存在一定的偏差，難以開(kāi)展有效的兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)致出現(xiàn)該情況的原因就在于當(dāng)前很多語(yǔ)文教師并不重視兒童文學(xué)作品的教育，盡管教材中已經(jīng)增加了兒童文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，但是教師卻始終沒(méi)有意識(shí)到兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，這樣會(huì)影響兒童文學(xué)在閱讀教育中的應(yīng)用。

（2）實(shí)際教學(xué)活動(dòng)缺乏美學(xué)特質(zhì)。教材中選取的兒童文學(xué)作品與其他類型的作品相比具備明顯不同的美學(xué)特征，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該明確不同文學(xué)作品的美學(xué)特征，并根據(jù)其獨(dú)特性開(kāi)展閱讀教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)出兒童文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的語(yǔ)文教師采取同樣的教學(xué)方法開(kāi)展兒童文學(xué)作品的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏美學(xué)特質(zhì)，難以突出兒童文學(xué)作品的魅力與價(jià)值。其次，有的語(yǔ)文教師存在教學(xué)成人化的問(wèn)題，在兒童文學(xué)作品教學(xué)的過(guò)程中始終沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是使用成人化的教育方法開(kāi)展教學(xué)，這樣很難達(dá)到教學(xué)效果。

除此之外，有的語(yǔ)文教師的教學(xué)理念比較落后，總是要求學(xué)生機(jī)械式地理解文本，記憶優(yōu)秀的詞句，這樣的教學(xué)方法會(huì)降低兒童文學(xué)的趣味性，進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）并未考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。兒童文學(xué)本身是提供給低齡段學(xué)生的文學(xué)作品，內(nèi)容豐富有趣，體現(xiàn)出鮮明的文化特色。與其他文章相比，兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言更加生動(dòng)，圖畫呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的色彩感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀與思考，表達(dá)出自身的情感。然而有的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行兒童文學(xué)作品教學(xué)的時(shí)候總是使用成人教學(xué)的思維，并未考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中難以抓住教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率降低，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)挫敗感，打擊學(xué)生的積極性。