李曉莉

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);閱讀興趣;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3???????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0111-02

Let Interests Lead Students to Reading

——Exploration of Effectiveness Strategies of Chinese Reading Teaching in Junior High School

LI?Xiaoli??（Affiliated City Junior High School，Kangle County，Gansu Province，China）

【Abstract】The teaching of Chinese reading in junior high school is the key teaching content in classroom teaching，and determines the effect of the growth of students' various abilities. When teachers develop Chinese reading teaching，they need to take effective measures to stimulate students' interest in reading，let the interest lead students to read，and achieve a multiplier educational effect. How to stimulate students' interest in reading is a key research topic in teachers' reading teaching. Teachers need to continuously innovate teaching strategies to keep students' interest in reading in the best state，so as to devote themselves to reading and achieve the goal of reading teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese;Teaching reading;Reading interest;Teaching strategy

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直是各學(xué)科教師課堂教學(xué)中第一步先要達(dá)到的目的，原因是只有學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心投入學(xué)習(xí)中并充分發(fā)揮出學(xué)生的思維能力。初中語文與小學(xué)語文相比較，其難度、深度、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了較大的變化，如果教師在課堂教學(xué)中未能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會受到初中語文知識難度與深度的影響而抵觸學(xué)習(xí)，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同時也不利于學(xué)生的穩(wěn)定及快速發(fā)展。因此，初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并讓學(xué)生帶著興趣開展閱讀，提升閱讀教學(xué)的有效性。

1.在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性

（1）可促進學(xué)生喜愛閱讀。閱讀教學(xué)的目的是幫助學(xué)生豐富語言詞匯、提升理解能力、掌握閱讀方法、開拓學(xué)生視野、掌握寫作方法的重要教學(xué)內(nèi)容。而要實現(xiàn)學(xué)生能夠積極地參與到閱讀教學(xué)中這一目標(biāo)，需要學(xué)生喜愛閱讀，除了可以讓學(xué)生全身心跟隨教師學(xué)習(xí)閱讀知識外，還能夠讓學(xué)生利用課余時間閱讀更多的書籍并在此過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在初中語文閱讀教學(xué)中注重學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)并有效實施，可以讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生喜愛之情，并能夠利用閑余時間投入閱讀中，進而通過閱讀的過程不斷豐富學(xué)生各類知識，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，并促進學(xué)生更好地成長。

（2）可促進學(xué)生思維能力快速成長。在各學(xué)科教學(xué)中都已經(jīng)注重起學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，原因是學(xué)生的思維能力決定著其他各項能力的成長質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用了多樣化的教學(xué)策略，促進學(xué)生思維能力快速成長的同時也達(dá)到了教育目標(biāo)。初中語文閱讀教學(xué)中實施培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的措施可以提升學(xué)生的思維能力，原因是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣后可以在全身心投入閱讀的過程中積極運用自身的思維，并在思考的過程中通過教師有效地引導(dǎo)，可以讓學(xué)生再次思考并挖掘出正確的答案，在顯著提升學(xué)生思維能力的同時也達(dá)到了教育目標(biāo)。

（3）可充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力并實現(xiàn)個性化成長。語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從以往的引導(dǎo)學(xué)生思維朝著統(tǒng)一答案思考的方式轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生個性化思想，實現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生個性化成長的教育目標(biāo)。將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，可以達(dá)到提升學(xué)生閱讀欲望的目的，并且在閱讀中可以運用自己的思維能力、想象力去思考閱讀內(nèi)容，進而達(dá)到理解閱讀內(nèi)容的目的。在此過程中，學(xué)生除了思維能力得到了成長外，學(xué)生的想象力也得到了培養(yǎng)并充分發(fā)揮了作用，可以讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己個性化的理解與認(rèn)知，進而達(dá)到促進學(xué)生個性化成長的教育目標(biāo)。

2.現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀

（1）實施的策略較為單一化。無論哪個層級的學(xué)生對于新鮮事物都具有較強的好奇心，并且在好奇心的驅(qū)使下能夠全身心地研究新鮮事物。因此，語文教師在開展閱讀教學(xué)中采取的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略也需要具有新鮮感，如果采用的教學(xué)策略已經(jīng)被學(xué)生完全熟知且反復(fù)運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低并會影響閱讀教學(xué)的有效性。而當(dāng)前閱讀教學(xué)中卻表現(xiàn)出教師應(yīng)用的教學(xué)策略反復(fù)性應(yīng)用，并且過多地依賴于多媒體技術(shù)而降低了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的閱讀興趣也沒有效保持而降低了閱讀教學(xué)的有效性。

（2）學(xué)生缺乏教學(xué)活動參與興趣。教師在閱讀教學(xué)中會設(shè)計各種閱讀活動達(dá)到提升閱讀教學(xué)有效性的目的，要實現(xiàn)閱讀活動的目標(biāo)，需要學(xué)生具有參與的欲望，并在參與中能夠積極跟隨教師的引導(dǎo)運用自己的思維能力思考。但是當(dāng)下學(xué)生在參與時并未表現(xiàn)出積極參與的興趣，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而參與，分析原因與閱讀活動內(nèi)容未能引起學(xué)生興趣密切相關(guān)。同時，閱讀教學(xué)受到課堂時間的限制造成教師過多注重教學(xué)任務(wù)的完成，進而導(dǎo)致應(yīng)用于閱讀教學(xué)中的策略未能全面地開展而影響了學(xué)生參與欲望。

（3）學(xué)生的思維未積極參與閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)教學(xué)有效性，需要學(xué)生的思維在教學(xué)中充分發(fā)揮出來，進而能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容產(chǎn)生深層次理解并快速掌握教師傳授的閱讀知識，需要教師在教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)策略激發(fā)出學(xué)生積極運用思維的興趣。但是實際教學(xué)中卻表現(xiàn)出學(xué)生的思維并未全部應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀知識的理解只停留在淺層化而降低了閱讀教學(xué)的有效性。分析原因與兩方面相關(guān)：一是教師設(shè)計的教學(xué)策略未引起學(xué)生的參與興趣;二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足而未能有效理解，這兩方面的因素需要教師在閱讀教學(xué)中引起重視。

3.初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提升教學(xué)有效性的策略

（1）采用猜謎的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時可以采用猜謎的方式達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，并且在學(xué)生共同猜謎的過程中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以感染所有學(xué)生參與教學(xué)，為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在實施猜謎活動時，需要采取與學(xué)生共同探究的方式，達(dá)到拉近自身與學(xué)生之間距離的目的，讓學(xué)生喜愛自己的教學(xué)方式，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀興趣的目的。

例如，教師在閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)人教版教材中的《走遍天下書為侶》課文時，教師可以利用謎語吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)生積極參與的過程中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而感染每位學(xué)生，使他們都能夠喜愛語文課堂，并產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可先面帶微笑地詢問學(xué)生：“在今天閱讀學(xué)習(xí)之前，我們來猜一組謎語如何？看看你們能不能猜出來？你們可以搶答喲！”學(xué)生對解謎有較高的興趣，在教師提出這一要求后可快速地將自己的注意力集中在教師身上，達(dá)到了集中學(xué)生注意力的目的。然后，教師可以走到學(xué)生中間，讓整個課堂的氛圍發(fā)生改變，拉近師生間的關(guān)系并營造出快樂的氛圍，進而讓學(xué)生喜愛課程并提升學(xué)生閱讀欲望。教師走入學(xué)生中間后向?qū)W生提問，并且采取緩慢語速讓每位學(xué)生聽清楚：“一人身子直，右長兩個駝，頭上一只眼，孔子家里多?！苯處熢陉U述后要觀察每位學(xué)生的狀態(tài)，并與學(xué)生產(chǎn)生互動實現(xiàn)共同探究的過程。比如教師可以先從最后一句引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們覺得孔子家里什么最多呢？”學(xué)生了解孔子的身份會想到“書”最多，但是想到前面的內(nèi)容很難與“書”產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。教師可以走到黑板處將每句話的含義書寫在黑板上，比如可應(yīng)用小人側(cè)面筆直站立、背面畫上兩個駱駝的駝峰、在最上面畫上一只眼睛，畫完后再讓學(xué)生觀察其外形，學(xué)生能夠看到是“書”字。通過這一過程，學(xué)生感受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂，也產(chǎn)生了期待后續(xù)學(xué)習(xí)的思想意識。最后，教師引入本節(jié)課的閱讀內(nèi)容《走遍天下書為侶》，能夠讓學(xué)生積極投入閱讀學(xué)習(xí)中，進而提升閱讀教學(xué)的有效性。

（2）根據(jù)閱讀內(nèi)容營造情境并讓學(xué)生積極思考。教師在開展閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時，可根據(jù)閱讀內(nèi)容營造出相應(yīng)的情境吸引學(xué)生的注意力，并設(shè)計出相應(yīng)的問題讓學(xué)生自主思考。同時，讓學(xué)生在思考后進行實踐，并在此過程中產(chǎn)生親身感受，再進入到本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時的情感，進而實現(xiàn)本節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在閱讀教學(xué)中閱讀學(xué)習(xí)人教版教材中的《竊讀記》課文時，教師可以利用多媒體技術(shù)將書店中學(xué)生喜愛的故事書籍展示給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與閱讀內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如，教師可詢問學(xué)生：“假如你沒有錢買，又想看這本故事書，你要怎么做呢？”教師可以將學(xué)生分組并由小組內(nèi)學(xué)生進行思考，并通過演繹的過程完成實踐的過程。在小組學(xué)生完成實踐后，讓表演沒錢看書的學(xué)生將自己在演繹過程中的心情表達(dá)出來，目的是讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的情感。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀《竊讀記》可以讓學(xué)生通過閱讀及應(yīng)用自己的親身感受，進而達(dá)到快速理解作者情感的目的，并提升了閱讀教學(xué)的有效性。

（3）通過學(xué)生自主研究閱讀的方式激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在閱讀教學(xué)中需要將閱讀方法傳授給學(xué)生，進而能夠讓學(xué)生在閱讀各類文章時可以運用有效的閱讀方法達(dá)到有效閱讀的目的。教師在傳授學(xué)生閱讀方法時應(yīng)采取學(xué)生自主研究閱讀的教學(xué)方法，原因是每位學(xué)生的個性不同、閱讀習(xí)慣不同，統(tǒng)一式的閱讀模式很難激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，通過學(xué)生自主研究閱讀方式及教師幫助學(xué)生改善不足的環(huán)節(jié)，達(dá)到促進學(xué)生形成個性化的閱讀方式并應(yīng)用于閱讀中激發(fā)出學(xué)生閱讀欲望的目的。

例如，教師在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)人教版教材中的《自己的花是讓別人看的》課文時，教師可以讓學(xué)生自主研究有效的閱讀方法并總結(jié)出來。然后，教師根據(jù)學(xué)生的闡述列出相應(yīng)的步驟，并讓所有學(xué)生共同分析這種閱讀方法存在的優(yōu)勢與不足，在學(xué)生分析后并提出自己的見解后，教師則對學(xué)生存在的不足給出建議并表揚學(xué)生存在的優(yōu)勢，讓學(xué)生將教師提出的建議應(yīng)用于閱讀方法后可運用于本節(jié)課的閱讀學(xué)習(xí)中。在此過程中，學(xué)生會因自主研究閱讀方法而激發(fā)閱讀研究的欲望，而其他學(xué)生分析閱讀方法時可以受到啟發(fā)，再通過教師有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生研究的閱讀方法達(dá)到有效性，將其應(yīng)用于閱讀中提升閱讀教學(xué)的有效性。

4.結(jié)語

初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)并設(shè)計有效的培養(yǎng)策略，在設(shè)計策略時要突出學(xué)生主體地位并讓學(xué)生積極思考，進而能夠達(dá)到提升學(xué)生閱讀興趣及提高閱讀教學(xué)有效性的目的。

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