朱琳

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量和效果得到了教育部門的關(guān)注與重視.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何運用多媒體教學(xué)工具去促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)以及教學(xué)效率的提升，是目前每個小學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的重大課題之一.現(xiàn)如今，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在很多弊端與不足，尤其是教學(xué)觀念和模式滯后、教學(xué)課堂壓抑，無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.因此，本文重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的弊端與不足，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)工具有效運用的策略，旨在通過多媒體教學(xué)工具在課堂中的科學(xué)合理運用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升.

【關(guān)鍵詞】多媒體設(shè)備;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;提升策略

引言：數(shù)學(xué)新課標(biāo)重點提出，無論是數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、模式以及內(nèi)容都必須進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，都應(yīng)以學(xué)生綜合能力發(fā)展為核心點，這樣才能確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體工具是現(xiàn)代教育中較為普及的教學(xué)手段，它能夠?qū)?fù)雜抽象的知識簡單化，而后呈現(xiàn)到小學(xué)生面前，這樣在刺激他們學(xué)習(xí)激情的基礎(chǔ)上，也能改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥乏味的氛圍感.實踐教學(xué)經(jīng)驗證明：將多媒體融入數(shù)學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有利于學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而將整個課堂進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的顯著提升.

1 多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的重要優(yōu)勢

多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下兩個方面：①為了刺激小學(xué)生的課堂活動參與動力，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過多媒體教學(xué)工具的有效運用，為他們提供一個輕松活躍的課堂氛圍，同時也可以將數(shù)學(xué)知識動態(tài)化、直觀化地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，提升學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知程度，為學(xué)生未來更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ);②在數(shù)學(xué)課堂中，教師把握住時機恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更快地掌握重點和難點知識.

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端與不足

2.1 師生互動性不足，課堂教學(xué)氛圍過于壓抑

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中我們?nèi)匀豢梢钥吹揭岳蠋煘橹黧w的課堂教學(xué)形式，師生之間互動交流學(xué)習(xí)機會少之又少，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師為了加快數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，直接剝奪了學(xué)生在課堂上提問的權(quán)利，且錯誤地認(rèn)為“提問式”教學(xué)模式十分浪費時間，從而導(dǎo)致學(xué)生在壓抑的數(shù)學(xué)課堂中收獲到的知識也是微乎其微.老師一個人在講臺上重復(fù)地講解著同一個知識點，而學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種畏難感，甚至和老師的距離越來越遠(yuǎn).如果老師在新知識講解過程中只顧自己的推導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的課堂參與反應(yīng)和對知識的了解程度，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降，學(xué)習(xí)效率也會有所降低，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果.此外，大部分上課不愿意與同伴互動的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績都比較差，學(xué)習(xí)過程中找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，如果老師對他們采取不管不顧的態(tài)度，不主動與他們探討問題，師生之間缺乏主動交流，可能會導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率越來越低.

2.2 過于依賴教材，阻礙學(xué)生思維能力發(fā)展

目前，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中完全根據(jù)教材去講課，整堂課毫無新意，這種過分依賴教材、缺乏新意的教學(xué)形式直接阻礙了學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中總是按照一成不變的方式去解答.相同的題型換一種提問方式，學(xué)生就開始顯得無所適從，不知從何下手.

2.3 對多媒體教學(xué)輔助手段認(rèn)識不足

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)手段的合理運用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，能夠凸顯出學(xué)生的主體位置，即以學(xué)生為中心，開展教學(xué)活動.然而部分?jǐn)?shù)學(xué)老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與影響，在課堂教學(xué)中雖然運用了多媒體，但僅僅只是運用多媒體代替了傳統(tǒng)黑板，這種教學(xué)方式不僅達(dá)不到良好的教學(xué)效果，也無法發(fā)揮出多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的實際功能和作用.

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)工具有效運用的策略

3.1 教學(xué)情境的合理設(shè)置，有利于刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是一切有效活動開展的先決條件.心理學(xué)研究表明，只有當(dāng)人們對某種事物產(chǎn)生了心理傾向或情感狀態(tài)，才會有探索和了解它的欲望.對學(xué)生而言，只有當(dāng)他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生一定程度的興趣后，才愿意主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也能自然而然地不斷提升.在實際教學(xué)活動中，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)情境的有效設(shè)置，將小學(xué)生帶入符合他們心理的情境當(dāng)中，讓他們樂于加入教學(xué)活動中來，積極主動地去探究各種數(shù)學(xué)問題.在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)活動中，教師利用多媒體直接為學(xué)生展示小明一天的動態(tài)情景視頻，讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中了解時間在我們生活中的應(yīng)用，也在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng).學(xué)生在多媒體視頻的吸引下，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，整堂課都保持著輕松愉快的心情，并通過靈活的練習(xí)訓(xùn)練，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù).教師達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的提升.可見，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的實際作用與傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法比擬的.

3.2 多媒體輔助教學(xué)，攻破教學(xué)重難點

小學(xué)生思維正處于以具體形象思維為主的關(guān)鍵階段，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生形象性思維與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾.而多媒體教學(xué)工具在課堂教學(xué)中的合理運用，能夠?qū)⒅R生動形象直觀地呈現(xiàn)出來，直接將教學(xué)的重點和難點攻破，有助于學(xué)生對知識的掌握和理解.與此同時，人的思維是從疑問和驚奇開始的，學(xué)生只有從思維和心理上感受到疑問，才能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，才能積極地去思考問題.因此，問題的合理設(shè)置才是啟發(fā)學(xué)生思維能力的重要前提，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑.教師通過多媒體去設(shè)置有效的問題情境，有利于學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂效率提升的目的.

3.3 有效運用多媒體，解決生活實際問題

知識來源于生活，且為生活提供服務(wù).新課標(biāo)重點表明，小學(xué)生要能夠?qū)⑺莆盏臄?shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，處理身邊各種各樣的數(shù)學(xué)問題，并能夠充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對生活的重要作用，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對未來發(fā)展的重要意義.比如在“圓的認(rèn)識”教學(xué)過程中，在新知識講解完成后，老師為了讓學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容有一個更加深入的了解，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活去思考問題并提出問題：“通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以用今天的知識說明為什么自行車輪子、汽車輪子都要做成圓形的嗎？”這時候老師利用多媒體屏幕播放出一段動畫視頻：在公園草坪上，一只小兔子坐在一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下，只見小兔子被顛得一上一下的，快要從車上直接顛到地上了.這段小視頻直接將大部分學(xué)生的注意力帶入了課堂，他們紛紛主動去思考，有的學(xué)生在觀看完視頻后，直接舉手回答：“車輪是方形的，有棱角，在前進(jìn)的時候就會感覺顛簸.”這時老師再提出問題：“倘若小兔子坐在沒有棱角的車輪的車上，就不會有顛簸的感覺嗎？”屏幕上再次出現(xiàn)小兔子坐在橢圓形車輪的車上，可是小兔子隨著車輪的轉(zhuǎn)動，仍舊顛簸，這又是什么原因呢？這時候，學(xué)生的探究欲和思維能力立即被激活.學(xué)生通過小組討論，并運用今天所學(xué)的知識，找到了答案.而最后一個視頻，小兔子坐在圓形車輪的車上，只見它平穩(wěn)地前進(jìn)，說明只有圓形的車輪才能使車平穩(wěn)地前進(jìn).課堂教學(xué)中，教師合理運用多媒體，能夠幫助學(xué)生用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識去處理現(xiàn)實生活中的實際問題，從而激發(fā)其思維，整個過程呈現(xiàn)出階梯式層次遞進(jìn).

3.4 多媒體教學(xué)工具的有效運用，進(jìn)一步強化課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，為了節(jié)省寫板書的時間，增加學(xué)生課堂的練習(xí)量，老師基本上都是先將練習(xí)題抄寫在黑板上，或用幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，而現(xiàn)如今，老師完全可以有效地融入多媒體教學(xué)工具，在學(xué)生做練習(xí)題時，待學(xué)生寫出正確答案，顯示屏就會蹦出一個動畫人物，并伴隨著聲音：“你答對了，真棒！”在表揚語出來以后，學(xué)生可以感受到滿滿的成就感.當(dāng)他們的答案錯誤時，顯示屏也會出現(xiàn)一些鼓勵性語言：“繼續(xù)努力，你可以的，加油！”這樣學(xué)生即使身處于“題?！敝?，也能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與成就感.

結(jié)束語

為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，老師應(yīng)該合理運用多媒體教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識生動具體化，并將學(xué)生注意力帶到課堂活動中來，重點突出學(xué)生的主人翁地位，提升師生交流互動的力度，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂，為小學(xué)生未來的深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

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