馮婉薇

【摘要】小學(xué)生年齡較小，缺乏必要的認(rèn)知水平，這大大影響了學(xué)生對(duì)圖形的合理想象，加大了他們對(duì)空間理念形成的難度.另一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其與教育領(lǐng)域結(jié)合的程度越來(lái)越緊密，微課就是在這一背景下出現(xiàn)的，在更新教師教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮了非常重要的作用.基于此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)微課教學(xué)方案，以“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)為例，探索出該類微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)策略，并注意在教學(xué)實(shí)踐之后加速微課與“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)內(nèi)容的有效整合.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);長(zhǎng)方形和正方形;微課

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的普及，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了非常重要的便利，因此可以在這一大環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以根據(jù)學(xué)生自己節(jié)奏的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).微課就是信息時(shí)代的產(chǎn)物，給教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)很大影響，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、問題的提出

結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀可知，雖然教師已經(jīng)在教學(xué)理念和實(shí)踐方面獲得了較大程度的發(fā)展，但是由微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)狀可知還存在不少問題，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教師的教學(xué)條件差，教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式及年齡、生活方面的影響，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式比較固化，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較低.尤其是信息素養(yǎng)比較低的教師，更無(wú)法設(shè)計(jì)出豐富的微課資源，這就極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力.

（二）學(xué)生空間觀念形成難度大

空間觀念的形成在幫助人類認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)新思維模式方面有非常重要的促進(jìn)作用.“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)的終極目標(biāo)是通過組織學(xué)生參與本部分課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的空間觀念、思維能力和創(chuàng)新能力.但是結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律可知，他們對(duì)空間圖形本質(zhì)的理解和概念把握方面存在很多困難，知識(shí)儲(chǔ)備不足，使他們?cè)趫D形聯(lián)想和想象力方面比較差，從而使得他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題和空間觀念形成方面的難度比較大.

（三）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)，自主學(xué)習(xí)的難度比較大

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)便利性方面得到很大改善，然而學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力比較弱，使得他們?cè)诿鎸?duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)篩選的難度比較大，大大增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難度.本人結(jié)合長(zhǎng)時(shí)間的微課教學(xué)實(shí)踐得出，將“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行貫徹，在這一模式下讓微課的魅力得到真正發(fā)揮，從而帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效改善.

二、微課在“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)中實(shí)施的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)微課在“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)中實(shí)施有極強(qiáng)的實(shí)操性和科學(xué)性，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改及生本理念的有效貫徹.微課在“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到改善，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好的空間觀念，引導(dǎo)他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下教學(xué)方式的改革.

微課最顯著的特點(diǎn)就是時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)集中，這就使得微課顯得非常精致和實(shí)用.教師也可以將學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)制作成微課，放在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看.在對(duì)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形”一課進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教師的專業(yè)能力有很高要求，需要教師在制作微課過程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，從而帶動(dòng)教師科研水平的提升.此外，微課借助流媒體的形式可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的傳播，使得教師之間、師生之間開展交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共享.

三、微課視域下“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)模式構(gòu)建

（一）需求分析

鑒于《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》是“空間與圖形”中的重要內(nèi)容，我開展了相應(yīng)的調(diào)研，結(jié)合分析結(jié)果可知微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施是有很大需求的，具體來(lái)說(shuō)如下：

1.將“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的微課教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生在自主參與“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”一課時(shí)，無(wú)法對(duì)“空間與圖形”的知識(shí)進(jìn)行全面把握，無(wú)法理解其中的真正含義，尤其在對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行甄別時(shí)，學(xué)生極易出現(xiàn)混淆的情況，導(dǎo)致這一情況的原因在于小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)方面存在很多不足.因此需要有一種有效的課堂模式來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式是一種高效的方式，在這種模式下，整節(jié)課的節(jié)奏比較緊，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合實(shí)際情況可知，成績(jī)好的學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)，有效把握教學(xué)重難點(diǎn)，成績(jī)一般的學(xué)生勉強(qiáng)可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就很難跟上教學(xué)節(jié)奏，使得他們不敢進(jìn)行發(fā)問.基于此，就需要學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受能力、學(xué)習(xí)時(shí)間及形式來(lái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握.

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了極大的空間，另外隨著生活水平的提升，幾乎每個(gè)學(xué)生家里都配備了電腦和移動(dòng)設(shè)備，在學(xué)生中普遍存在著有借助網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的愿望，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡借助多媒體的形式來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源.因此學(xué)生需要教師提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.

（二）微課設(shè)計(jì)

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

“長(zhǎng)方形和正方形”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，也是“空間與圖形”教學(xué)模塊的重要內(nèi)容.在“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)中應(yīng)用微課需要對(duì)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程的整體結(jié)構(gòu)邏輯較為清晰，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以分為“認(rèn)識(shí)四邊形”“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”“解決實(shí)際問題”等專題.在眾多結(jié)構(gòu)中，知識(shí)點(diǎn)是最為基礎(chǔ)和細(xì)化的結(jié)構(gòu)，按照知識(shí)點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，可以分為微視頻、微講義、測(cè)驗(yàn)、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等環(huán)節(jié).

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是微課的重要內(nèi)容，因此對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)就非常有必要了，在將課程內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)，需要將內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，讓微課內(nèi)容更精致，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)注意結(jié)合認(rèn)知符合理論，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率.在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循以下原則：

篩選有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常有必要的，一般來(lái)說(shuō)，多是以其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為微課的主要載體，但是這一知識(shí)點(diǎn)并非孤立存在的，是在某一知識(shí)體系中出現(xiàn)的.當(dāng)然，也不是全部知識(shí)點(diǎn)都可以做成微課，如有的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過教師的簡(jiǎn)單講解就可以讓學(xué)生理解和把握.

科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚硎呛荜P(guān)鍵的一步，微課的特點(diǎn)對(duì)微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容起著決定性的作用.如“長(zhǎng)方形和正方形”課程會(huì)根據(jù)微課要求把課程劃分為多個(gè)模塊，一個(gè)模塊會(huì)劃分成多個(gè)專題，一個(gè)專題再細(xì)分為相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案.

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是微課設(shè)計(jì)中的核心部分，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀與否對(duì)微課是否優(yōu)質(zhì)有非常重要的決定作用，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循兩個(gè)常用原則：

（1）實(shí)用性

這是微課的首要條件，如果不能滿足這一條件，微課就是不合格的，只有內(nèi)容有實(shí)用性才能讓學(xué)生覺得值得付出更多時(shí)間去學(xué)習(xí).

（2）趣味性

要想讓學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣，就要提升微課的趣味性，可以通過設(shè)置學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，還可以利用幽默的語(yǔ)言或者設(shè)置有效的問題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)的積極性的改善.

4.媒體的選擇與設(shè)計(jì)

媒體的選擇和設(shè)計(jì)對(duì)微課的最終表現(xiàn)形式有直接決定作用，媒體的運(yùn)用方式和方法對(duì)教學(xué)效果有重要影響.結(jié)合實(shí)際情況可知，可以將以下4種媒體在微課中進(jìn)行運(yùn)用：

（1）圖片

圖片在微課中的應(yīng)用能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)以更直觀形象的方式展示給學(xué)生，是輔助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果和掌握知識(shí)點(diǎn)的工具.圖片質(zhì)量的好壞對(duì)微課的視覺效果有直接影響.圖片有很多來(lái)源途徑，可以從專業(yè)的圖片網(wǎng)站獲取、手機(jī)拍攝、掃描儀掃描，還可以借助畫圖軟件進(jìn)行繪制.圖片在設(shè)計(jì)時(shí)要將微課的中心思想進(jìn)行凸顯，圖片的大小、色彩和位置要恰到好處，給人一種視覺上的享受，提升觀看的舒適度.

（2）聲音

聲音是微課里非常重要的元素，包括錄制時(shí)的聲音、課件中呈現(xiàn)的聲音等，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)可以通過麥克風(fēng)、攝像機(jī)等進(jìn)行錄制，確保聲音清晰、語(yǔ)速適中，聲音還要富有感情，將教師的教學(xué)思想和重難點(diǎn)自然、流暢地表達(dá)出來(lái).

（3）動(dòng)畫

動(dòng)畫在微課中應(yīng)用的主要目的是將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀、生動(dòng)的方式進(jìn)行呈現(xiàn).動(dòng)畫是一種較為常見的媒體形式，有助于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和理解.教師可以借助Flash 軟件制作動(dòng)畫，也能借助Power point軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)動(dòng)畫制作，Power point軟件是最簡(jiǎn)單的微視頻制作工具，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也更容易掌握和應(yīng)用，能幫助教師實(shí)現(xiàn)想要的動(dòng)畫效果.如在制作“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”微課時(shí)，可以將周長(zhǎng)的計(jì)算過程、邊長(zhǎng)的移動(dòng)過程制成動(dòng)畫，讓周長(zhǎng)的計(jì)算過程更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效改善.

（4）視頻

微課最終是以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，也正是視頻獨(dú)具的直觀性、信息量大等特征得到了師生的熱愛.視頻可以用會(huì)聲會(huì)影、Windows Movie maker等專業(yè)軟件制作，也能借助專業(yè)視頻網(wǎng)站獲取教學(xué)資源，還能借助攝像機(jī)或手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行拍攝.在進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)視頻的科學(xué)性和畫面的自然流暢度進(jìn)行關(guān)注，確保微課有最好的呈現(xiàn)效果.

將各種媒體信息進(jìn)行整合，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，對(duì)幫助學(xué)生全面理解長(zhǎng)方形和正方形有很大幫助.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課視域下趣味圖形教學(xué)的構(gòu)建——基于“長(zhǎng)方形和正方形”系列微課的應(yīng)用，教學(xué)模式簡(jiǎn)單及教學(xué)內(nèi)容豐富可以讓教學(xué)效率更高，可以對(duì)不同程度的學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面有很大幫助，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改善，在微課輔助下讓學(xué)生的自主探究能力得到提升.此外，微課制作的過程也是教學(xué)反思的過程，對(duì)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)技能和教學(xué)技能的提升有非常重要的價(jià)值，是值得廣泛推廣和應(yīng)用的.

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