尚蓉蓉
【摘 ? 要】 ?英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣,都屬于語(yǔ)言學(xué)科,都是從生活中衍生,然后再繼續(xù)被應(yīng)用于實(shí)際生活,是累計(jì)一個(gè)民族的思維轉(zhuǎn)化、生活變化的語(yǔ)言表達(dá)形式。它既是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技巧,教師本身需要扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)功底和高超的教學(xué)技巧,利用豐富的情景創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用技巧進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);英語(yǔ)課堂;教學(xué)語(yǔ)言;應(yīng)用技巧
一、授課時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)
學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言首先需要學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言的發(fā)音。作為英語(yǔ)教師,給學(xué)生的第一印象在于樣貌和聲音,樣貌無(wú)法改變,但是一口流利的英語(yǔ)能輕松贏得學(xué)生對(duì)老師的崇敬之情,也能幫助學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次,教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要適當(dāng)調(diào)慢一些,學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),對(duì)每一個(gè)單詞的發(fā)音不能像母語(yǔ)一樣在大腦中直接就可以反映出來(lái),所以老師要發(fā)音清晰、語(yǔ)速緩慢,做到讓學(xué)生聽(tīng)得到、聽(tīng)得懂、能理解。并且時(shí)常詢問(wèn)“Are you clear?”“Anything else do you want to ask?”讓學(xué)生在聽(tīng)不懂的時(shí)候有一個(gè)可以提問(wèn)的契機(jī)。
1.盡量多用英語(yǔ)組織教學(xué)
中文是世界上最難學(xué)的一種語(yǔ)言,但是中國(guó)人可以很靈活地進(jìn)行應(yīng)用,其原因在于學(xué)生有一個(gè)可以進(jìn)行中文交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),老師應(yīng)該重視課堂內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在課堂上師生用英語(yǔ)問(wèn)好,如“How was your weekends?”“What stories are you interested in?”“Who can tell me the answer to the question?”等語(yǔ)句進(jìn)行英語(yǔ)組織教學(xué),逐步將英語(yǔ)作為日常生活的交流工具。
2.開(kāi)展簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)
更改教學(xué)方式的最終目的是為了學(xué)生更好地獲得知識(shí),所以要盡量選取一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況,盡可能多地進(jìn)行一些口語(yǔ)演講之類的比賽,設(shè)計(jì)一些貼近生活的活動(dòng)。這樣學(xué)生能有更多的想法,也能積極地與老師進(jìn)行交流。
3.規(guī)范英語(yǔ)課堂語(yǔ)言
語(yǔ)言表達(dá)是為了讓他人理解自己的想法,所以,表達(dá)時(shí)要讓別人聽(tīng)清你的語(yǔ)言?,F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題:第一,學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)發(fā)音不規(guī)范,帶著濃重的鄉(xiāng)音,常出現(xiàn)利用“漢字式”音標(biāo)的現(xiàn)象,即根據(jù)老師的發(fā)音大致用幾個(gè)相似發(fā)音的漢字代替。第二,受網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)影響,學(xué)生濫用口頭語(yǔ),語(yǔ)句表達(dá)上不符合語(yǔ)法規(guī)范,邏輯混亂。第三,學(xué)生分不清楚單詞、詞組的屬性。所以,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)首先要規(guī)范語(yǔ)言,英語(yǔ)的發(fā)音必須嚴(yán)格按照音標(biāo)朗讀。同時(shí)教師在講解英語(yǔ)時(shí)要注意單詞中每一個(gè)字母的發(fā)音是不是需要重讀,每一個(gè)句子進(jìn)行講解時(shí)要注重節(jié)奏和韻律,教師在進(jìn)行教授時(shí)要配合自身的肢體動(dòng)作,將講解變得更加生動(dòng)。在學(xué)生講解自己的看法時(shí),教師要認(rèn)真傾聽(tīng);在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí),教師給予鼓勵(lì)、贊賞;在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。
4.重難點(diǎn)詞匯的講解
學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是什么?當(dāng)然是英語(yǔ)單詞。詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ),掌握英語(yǔ)單詞需要大聲朗讀、背誦,板書(shū)在單詞教學(xué)中也是不可或缺的。比如,在講解一些新詞匯或者一些重難點(diǎn)詞匯的時(shí)候,只在口頭上講解,學(xué)生理解困難,極易出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況,為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷,將單詞利用板書(shū)直接展示在學(xué)生面前,可以使學(xué)生記憶更深刻,理解更透徹。
二、提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)
教師要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用情況,最直接的方法就是提問(wèn)。提問(wèn)有以下幾點(diǎn)需要特別注意:被提問(wèn)者的選取不是隨機(jī)的,而是教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況下進(jìn)行選擇,小學(xué)生對(duì)老師充滿敬畏心理,所以在提問(wèn)時(shí)要注意表情和提問(wèn)方式。在學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師要進(jìn)行激勵(lì)式點(diǎn)評(píng),有的時(shí)候?qū)W生回答不好就會(huì)產(chǎn)生挫敗感,學(xué)生從心底里期待老師對(duì)他們學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可和接受,他們期待來(lái)自老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞。所以在學(xué)生講解完后,教師首先要給出“Great”“Perfect”等詞語(yǔ)肯定學(xué)生,再提出不足,讓發(fā)言成為學(xué)生提高自己的機(jī)會(huì),而不是讓其感到壓抑。
三、看圖說(shuō)話的語(yǔ)言藝術(shù)
在多種教學(xué)手段中,最直接且與課堂聯(lián)系最緊密的就是利用教具進(jìn)行教學(xué)。比如“What is in your pencil box?”“A pen ,three pencils and an eraser.”這樣的教學(xué)形象、直接,有利于學(xué)生鍛煉英語(yǔ)表達(dá),加深學(xué)生對(duì)生活中事物的英語(yǔ)表達(dá)印象。教師要積極利用圖片或者實(shí)物鍛煉學(xué)生對(duì)于事物的描述,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,勇于表達(dá)自己的想法,并且與同學(xué)合作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),有助于學(xué)生了解不同的看法。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行圖片內(nèi)容的講解,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行講解時(shí),教師不要因?yàn)檎Z(yǔ)音語(yǔ)法的錯(cuò)誤打斷,應(yīng)該在學(xué)生講解結(jié)束后再進(jìn)行更正,以免影響學(xué)生的思路。
總之,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要錘煉自己的語(yǔ)言表達(dá),用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生示范,為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張俊.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用技巧[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),2008(9).