尚蓉蓉

【摘 ? 要】 ?英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，都屬于語(yǔ)言學(xué)科，都是從生活中衍生，然后再繼續(xù)被應(yīng)用于實(shí)際生活，是累計(jì)一個(gè)民族的思維轉(zhuǎn)化、生活變化的語(yǔ)言表達(dá)形式。它既是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技巧，教師本身需要扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)功底和高超的教學(xué)技巧，利用豐富的情景創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用技巧進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);英語(yǔ)課堂;教學(xué)語(yǔ)言;應(yīng)用技巧

一、授課時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言首先需要學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言的發(fā)音。作為英語(yǔ)教師，給學(xué)生的第一印象在于樣貌和聲音，樣貌無(wú)法改變，但是一口流利的英語(yǔ)能輕松贏得學(xué)生對(duì)老師的崇敬之情，也能幫助學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要適當(dāng)調(diào)慢一些，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)每一個(gè)單詞的發(fā)音不能像母語(yǔ)一樣在大腦中直接就可以反映出來(lái)，所以老師要發(fā)音清晰、語(yǔ)速緩慢，做到讓學(xué)生聽(tīng)得到、聽(tīng)得懂、能理解。并且時(shí)常詢問(wèn)“Are you clear？”“Anything else do you want to ask？”讓學(xué)生在聽(tīng)不懂的時(shí)候有一個(gè)可以提問(wèn)的契機(jī)。

1.盡量多用英語(yǔ)組織教學(xué)

中文是世界上最難學(xué)的一種語(yǔ)言，但是中國(guó)人可以很靈活地進(jìn)行應(yīng)用，其原因在于學(xué)生有一個(gè)可以進(jìn)行中文交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該重視課堂內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在課堂上師生用英語(yǔ)問(wèn)好，如“How was your weekends？”“What stories are you interested in？”“Who can tell me the answer to the question？”等語(yǔ)句進(jìn)行英語(yǔ)組織教學(xué)，逐步將英語(yǔ)作為日常生活的交流工具。

2.開(kāi)展簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)

更改教學(xué)方式的最終目的是為了學(xué)生更好地獲得知識(shí)，所以要盡量選取一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，盡可能多地進(jìn)行一些口語(yǔ)演講之類的比賽，設(shè)計(jì)一些貼近生活的活動(dòng)。這樣學(xué)生能有更多的想法，也能積極地與老師進(jìn)行交流。

3.規(guī)范英語(yǔ)課堂語(yǔ)言

語(yǔ)言表達(dá)是為了讓他人理解自己的想法，所以，表達(dá)時(shí)要讓別人聽(tīng)清你的語(yǔ)言?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)發(fā)音不規(guī)范，帶著濃重的鄉(xiāng)音，常出現(xiàn)利用“漢字式”音標(biāo)的現(xiàn)象，即根據(jù)老師的發(fā)音大致用幾個(gè)相似發(fā)音的漢字代替。第二，受網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)影響，學(xué)生濫用口頭語(yǔ)，語(yǔ)句表達(dá)上不符合語(yǔ)法規(guī)范，邏輯混亂。第三，學(xué)生分不清楚單詞、詞組的屬性。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)首先要規(guī)范語(yǔ)言，英語(yǔ)的發(fā)音必須嚴(yán)格按照音標(biāo)朗讀。同時(shí)教師在講解英語(yǔ)時(shí)要注意單詞中每一個(gè)字母的發(fā)音是不是需要重讀，每一個(gè)句子進(jìn)行講解時(shí)要注重節(jié)奏和韻律，教師在進(jìn)行教授時(shí)要配合自身的肢體動(dòng)作，將講解變得更加生動(dòng)。在學(xué)生講解自己的看法時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng);在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，教師給予鼓勵(lì)、贊賞;在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。

4.重難點(diǎn)詞匯的講解

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是什么？當(dāng)然是英語(yǔ)單詞。詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，掌握英語(yǔ)單詞需要大聲朗讀、背誦，板書(shū)在單詞教學(xué)中也是不可或缺的。比如，在講解一些新詞匯或者一些重難點(diǎn)詞匯的時(shí)候，只在口頭上講解，學(xué)生理解困難，極易出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，將單詞利用板書(shū)直接展示在學(xué)生面前，可以使學(xué)生記憶更深刻，理解更透徹。

二、提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)

教師要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用情況，最直接的方法就是提問(wèn)。提問(wèn)有以下幾點(diǎn)需要特別注意：被提問(wèn)者的選取不是隨機(jī)的，而是教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況下進(jìn)行選擇，小學(xué)生對(duì)老師充滿敬畏心理，所以在提問(wèn)時(shí)要注意表情和提問(wèn)方式。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師要進(jìn)行激勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，有的時(shí)候?qū)W生回答不好就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，學(xué)生從心底里期待老師對(duì)他們學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可和接受，他們期待來(lái)自老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞。所以在學(xué)生講解完后，教師首先要給出“Great”“Perfect”等詞語(yǔ)肯定學(xué)生，再提出不足，讓發(fā)言成為學(xué)生提高自己的機(jī)會(huì)，而不是讓其感到壓抑。

三、看圖說(shuō)話的語(yǔ)言藝術(shù)

在多種教學(xué)手段中，最直接且與課堂聯(lián)系最緊密的就是利用教具進(jìn)行教學(xué)。比如“What is in your pencil box？”“A pen ，three pencils and an eraser.”這樣的教學(xué)形象、直接，有利于學(xué)生鍛煉英語(yǔ)表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)生活中事物的英語(yǔ)表達(dá)印象。教師要積極利用圖片或者實(shí)物鍛煉學(xué)生對(duì)于事物的描述，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，勇于表達(dá)自己的想法，并且與同學(xué)合作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解不同的看法。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行圖片內(nèi)容的講解，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行講解時(shí)，教師不要因?yàn)檎Z(yǔ)音語(yǔ)法的錯(cuò)誤打斷，應(yīng)該在學(xué)生講解結(jié)束后再進(jìn)行更正，以免影響學(xué)生的思路。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要錘煉自己的語(yǔ)言表達(dá)，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生示范，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張俊.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用技巧[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2008（9）.