王帥

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)變成一種常態(tài)。改革需要?jiǎng)?chuàng)新，工作需要?jiǎng)?chuàng)新，教師在教書(shū)育人的過(guò)程中同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。在教育創(chuàng)新的大背景下，教師更應(yīng)該在教學(xué)創(chuàng)新上下一番功夫。初中物理是初中學(xué)科中的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的物理知識(shí)與生活中的各種物理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)解釋這種物理現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因，并在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究以及思考的過(guò)程中讓學(xué)生可以自主分析與解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要在教學(xué)方法中有所創(chuàng)新，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生形成理科思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中物理；光學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0053

初中物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的思維能力，同樣的，在初中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也起到一定的幫助作用。學(xué)生通過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)會(huì)使自身得到更好的發(fā)展。現(xiàn)在的物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的靈活性要求越來(lái)越高，不再只是教師說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，而是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，有必要時(shí)使學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，現(xiàn)在初中物理的實(shí)驗(yàn)考試所占的分量越來(lái)越重就是很好的一種體現(xiàn)。光學(xué)實(shí)驗(yàn)作為初中物理實(shí)驗(yàn)中一項(xiàng)與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師要從創(chuàng)新的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)也要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。本文將從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探討如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、打破傳統(tǒng)課堂禁錮，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

物理是一門與實(shí)驗(yàn)緊密相連的學(xué)科，只有以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)才能使學(xué)生真正了解其中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象以及知識(shí)。雖然現(xiàn)在教育部門越來(lái)越重視初中物理實(shí)驗(yàn)，但是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)檎n堂太過(guò)于守舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想或者是因?yàn)榻處熞晃兜刈汾s教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生自己動(dòng)手與思考過(guò)程的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中一定要積極地設(shè)計(jì)創(chuàng)新性課堂，不能因?yàn)樽汾s教學(xué)進(jìn)度就草草地向?qū)W生講講理論知識(shí)，讓學(xué)生看看書(shū)本上的圖片或者是多媒體視頻就結(jié)束實(shí)驗(yàn)課程。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如，在《幾何光學(xué)》的學(xué)習(xí)中一個(gè)基本定律就是光的直線傳播定律，教師可以在教學(xué)的設(shè)計(jì)中先通過(guò)一些有趣的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)以及探究這一有趣的現(xiàn)象的主動(dòng)性。如教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“大家在現(xiàn)實(shí)中或者是電視里見(jiàn)過(guò)日食或者是月食嗎？”，通過(guò)日食以及月食這兩個(gè)有趣的物理現(xiàn)象向?qū)W生引出光的直線傳播的定律，激發(fā)學(xué)生對(duì)光的直線傳播這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“光的直線傳播的另一個(gè)小例子是小孔成像，我們一起來(lái)看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的小視頻?！?，教師通過(guò)播放視頻使學(xué)生明白小孔成像實(shí)驗(yàn)的一些基本要領(lǐng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生自己改變物體以及小孔的大小，使學(xué)生自己發(fā)掘其中更多的關(guān)于光的直線傳播的有趣的現(xiàn)象以及知識(shí)。

二、善用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的理科思維

初中物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)目的就是使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)起自身的理科思維以及對(duì)于物理知識(shí)的熱愛(ài)。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中可以使用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)效率。初中物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)就是比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)繁多，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中總是忘東忘西不得要領(lǐng)。教師可以將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及涉及的知識(shí)點(diǎn)繪制成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更加清晰地掌握其中的實(shí)驗(yàn)步驟，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。同時(shí)，教師還可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后將實(shí)驗(yàn)涉及的相關(guān)知識(shí)自己繪制成思維導(dǎo)圖。久而久之，就可以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，并且可以使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《驗(yàn)證凸透鏡成像規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以將實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論作為思維導(dǎo)圖的第一層分支，依次對(duì)四個(gè)部分進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些需要注意的事項(xiàng)，教師可以采用亮顏色或者是圖畫(huà)的形式提醒學(xué)生，降低學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失敗率。例如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用玻璃板代替平面鏡，教師就可以將這句話用黃色的筆提亮，同時(shí)教師還可以在該知識(shí)點(diǎn)旁邊寫上解釋，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作用是為了方便確定虛像的位置。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的現(xiàn)象、對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的過(guò)程和分析得出的結(jié)論繪制成思維導(dǎo)圖。通過(guò)思路清晰的導(dǎo)圖，教師可以很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了掌握。

三、總結(jié)

在初中物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)課堂的陋習(xí)，打造創(chuàng)新性課堂，幫助學(xué)生更好地完成物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能力真正理解與掌握光學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。首先，教師可以通過(guò)生活中有趣味的光學(xué)物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)于光學(xué)物理知識(shí)的熱愛(ài)與興趣。其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中可以使用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生提供邏輯清晰的思路，幫助學(xué)生形成一定的邏輯思維能力。最后，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要從學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)所持有的態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己實(shí)驗(yàn)的不足與錯(cuò)誤，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建娥.初中物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（3）：102-103.

[2]吳學(xué)濤.初中物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用思考[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016（S1）：79-80+86.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)師范大學(xué)附屬中學(xué)236041）