賈巧俊

摘要：英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和積極應(yīng)用，教師教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。教師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)問(wèn)題加以多角度的思考，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索更有效的教學(xué)方式，只有這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的主渠道，經(jīng)過(guò)多年的聽說(shuō)課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)聽說(shuō)課的互動(dòng)教學(xué)方式能使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交際，提升他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，在有效的課堂互動(dòng)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語(yǔ)聽說(shuō)課；互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0041

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)”。對(duì)于初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且要有英語(yǔ)思維能力及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中機(jī)械地死記硬背英語(yǔ)知識(shí)是不夠的，學(xué)生并不能夠理解其深刻含義，更無(wú)從培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維品質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通，通過(guò)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制定出符合學(xué)生實(shí)情的教學(xué)計(jì)劃，采取更有效的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)課堂效率。本文對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)教師聽說(shuō)課的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并實(shí)踐了課堂的互動(dòng)式教學(xué)方式，提升了聽說(shuō)課的課堂教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)面臨的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫四方面是密不可分的，相輔相成的。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著只重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，學(xué)生聽說(shuō)能力很滯后。另外，許多教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)怠于反思自己的教學(xué)手段是否符合現(xiàn)代社會(huì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，在教學(xué)中還在使用以往的死板落后的教學(xué)手段。比如，教師在備課時(shí)展現(xiàn)的教學(xué)資源內(nèi)容陳舊片面，甚至脫離現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際情況，教師所創(chuàng)建出的教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法提起學(xué)生用英語(yǔ)交際的興趣。很多教師只注重提升學(xué)生的卷面成績(jī)，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺少語(yǔ)境，上課依舊采用單一的授課方式，只是對(duì)學(xué)生滿堂灌輸知識(shí)，這種缺乏情境創(chuàng)設(shè)的課堂讓學(xué)生感覺(jué)十分枯燥無(wú)味，根本沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言用于實(shí)際交際的教學(xué)目的。但實(shí)際上，任何一種語(yǔ)言的存在都是為了幫助人們更好地進(jìn)行交流和溝通。只有激發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)的欲望，語(yǔ)言知識(shí)才能真正彰顯其存在的價(jià)值。因此，教師在聽說(shuō)課堂上應(yīng)該多設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生將聽和說(shuō)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣，無(wú)論是師生之間還是學(xué)生之間多進(jìn)行英語(yǔ)交流，都能使學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的交際語(yǔ)言。

二、完善互動(dòng)教學(xué)是完善初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)的主要途徑

1.采用學(xué)生分成小組的教學(xué)方式增加他們之間的交流機(jī)會(huì)

英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)是師生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)和合作，以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生善于思考，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在師生之間密切的配合下，在愉快和諧的英語(yǔ)情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。在課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)是主要教學(xué)任務(wù)。在教授聽說(shuō)課時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行合理分組，可按照學(xué)生成績(jī)以及性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分配，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在組內(nèi)有足夠的熱情學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行更多的交流互動(dòng)，在寬松有序的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中積極地進(jìn)行英語(yǔ)交際，培養(yǎng)英語(yǔ)思維品質(zhì)。教師在此過(guò)程中扮演的是“導(dǎo)演”的角色，要抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)，在學(xué)生需要時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。比如，教師在講授《Wonders of the world》的聽說(shuō)課時(shí)可以積極采用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)世界上的一些奇跡事件進(jìn)行討論。為了能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能擁有更開闊的思路，教師可以從網(wǎng)上搜尋相關(guān)的音像資料給學(xué)生，所選的資料英語(yǔ)語(yǔ)言要地道鮮活，難度適中，符合初中學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)感官獲取一定的信息，同時(shí)也使學(xué)生能夠擁有更多的討論話題。為此，教師應(yīng)該提出一些引導(dǎo)性的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在思考問(wèn)題的時(shí)候擁有更加明確的思路。教師可以詢問(wèn)學(xué)生：（1）How many wonders have you visited？（2）What are they？ （3）Whats the most amazing world spectacle youve ever seen？學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探討，將自己的想法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要進(jìn)行深度思考，并根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容找出授課的切入點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到靈活多變。學(xué)生在這種英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的氛圍中能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)互動(dòng)教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)思維，提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重壓力大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們更愿意參與具有趣味性的課堂環(huán)境。因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)學(xué)生的性格特征和實(shí)際需要制定一些切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們完全融入課堂的學(xué)習(xí)。例如，教師可以組織英語(yǔ)辯論賽，讓學(xué)生積極參與其中并能將教師所講授的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于辯論中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力都得到了提升。如教師在《Heroes》模塊的課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞“Heroes”話題讓學(xué)生根據(jù)自己的想法辯論什么樣的人物才是英雄。學(xué)生在激烈的討論中，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)和思維能力都得到了鍛煉，同時(shí)對(duì)英雄的概念也有了更為深刻的理解，提升了學(xué)生的思想境界，學(xué)生的心智也變得更加成熟。教師還可以組織學(xué)生根據(jù)自己對(duì)英雄的理解和興趣愛(ài)好自行排演小型的話劇進(jìn)行演出。學(xué)生為了能夠?qū)⒆约旱乃枷敫星檠堇[得淋漓盡致，為了使自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)更標(biāo)準(zhǔn)地道，他們會(huì)更專心地聽錄音模仿，以提高自己的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在這種以開展英語(yǔ)活動(dòng)為主的教學(xué)互動(dòng)模式下，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和形成用英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，從而提高了英語(yǔ)聽說(shuō)課的課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

3.教師設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問(wèn)題強(qiáng)化師生的英語(yǔ)交流頻率

在英語(yǔ)課堂中，師生之間的交流也是極為必要的。教師能夠通過(guò)與學(xué)生的溝通和交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生與教師在討論問(wèn)題的過(guò)程中也能夠?qū)W到更多的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生和教師之間也會(huì)因此建立起融洽的師生關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于開口用英語(yǔ)進(jìn)行交際?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生足夠的信任感，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)更能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。因此，教師在授課前要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多方面了解，這樣才能對(duì)學(xué)生提出一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題。教師才能和學(xué)生之間形成良好的交流氛圍，學(xué)生有問(wèn)題才會(huì)積極主動(dòng)地請(qǐng)教教師，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)品格。比如，教師在講授《Australia》這一模塊時(shí)就可以使用這種教學(xué)方式。教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）Have you ever been to Australia？ （2）What are the scenic spots in Australia？ （3）What impressed you most in Australia？ （4）What animals are there in Australia？（5）Which do you like best？Why？這樣，師生可以圍繞課文進(jìn)行更多的探討。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生在與教師不斷的英語(yǔ)交流中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在循序漸進(jìn)中理解了所學(xué)內(nèi)容并拓寬了他們的思維，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)方式的革新。英語(yǔ)聽說(shuō)課的互動(dòng)教學(xué)方式通過(guò)提升學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)和交流，在“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高聽說(shuō)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用和自由交際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)了學(xué)生心智的發(fā)展與綜合人文素養(yǎng)的提升，寓素質(zhì)教育于英語(yǔ)教學(xué)中。

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（作者單位：浙江省義烏市丹溪中學(xué)322000）