王彩華

摘要：隨著教育改革的全面深化，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。創(chuàng)新思維是當(dāng)代人必須要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)素養(yǎng)，而中學(xué)時期作為學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這就要求在職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。為此，本文主要從原則和策略兩個方面，對如何在職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行了簡要分析，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；物理學(xué)科；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0102

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，對于專業(yè)技能型人才綜合素養(yǎng)的要求越來越高，這也使得我國專業(yè)技能型人才的缺口不斷增大。而職業(yè)中學(xué)作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，是專業(yè)技能人才培養(yǎng)的主陣地。這就要求職業(yè)中學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的人才培養(yǎng)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理作為職業(yè)中學(xué)教育中的一門公共基礎(chǔ)性課程，其具有較強(qiáng)的綜合性和科學(xué)性，在對學(xué)生科學(xué)探究意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上具有獨(dú)特優(yōu)勢。因此，職業(yè)中學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮物理學(xué)科的教育優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，創(chuàng)新思維也能獲得全面發(fā)展。

一、職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原則

由于職業(yè)中學(xué)教育的特殊性，決定了其物理教學(xué)與普通中學(xué)物理教學(xué)存在一定的區(qū)別。為了凸顯職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)的特色，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時應(yīng)遵循以下原則：一是職業(yè)性原則，這就要求物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將物理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)能力；二是最近發(fā)展區(qū)原則，即在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采取合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生“跳一跳”就夠到，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；三是合作性原則。一個人的力量是有限的，思維角度也會存在較大局限性，為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師可以鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在思維碰撞的過程中，迸發(fā)出更多的創(chuàng)新想法[1]。

二、職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

1.借助神奇的物理現(xiàn)象，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，這對于職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也同樣適用，當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣后，他們才會主動對物理知識進(jìn)行思考和探索，并由此獲得創(chuàng)新思維上的發(fā)展。因此，在物理教學(xué)中，教師可以借助生活中一些神奇、有趣的物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，教師可以將彩虹、雷電、海市蜃樓等自然現(xiàn)象引入課堂，吸引學(xué)生注意力；也可以借助安全帶、自動供水裝置、地漏等生活事例，讓學(xué)生意識到物理知識在日常生活中的實(shí)用性[2]。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這一部分的知識后，教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門。

2.借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，很多物理知識和現(xiàn)象都可以通過物理實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是深化學(xué)生對物理知識理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力發(fā)展的有效途徑。這就要求教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。在職業(yè)中學(xué)物理教材中的實(shí)驗(yàn)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作的方式驗(yàn)證課本上某個物理知識。很多物理教師在開展這類實(shí)驗(yàn)時，主要以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹鳎瑢W(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)相對忽視。而在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師對這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，并多利用教材和生活中的教育資源，從多層次、多角度開發(fā)和拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于學(xué)生提出的任何觀點(diǎn)和想法，教師都應(yīng)予以支持和贊揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的想法，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成能夠產(chǎn)生積極作用。例如，在“電阻定律”的實(shí)驗(yàn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考利用不同材質(zhì)的電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所產(chǎn)生的結(jié)果會有所區(qū)別嗎？然后教師再讓學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證觀點(diǎn)。通過這樣的方式，可以更為有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.借助課外活動，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

物理知識在日常生活中隨處可見，學(xué)習(xí)物理的主要目的也是為了更好地用于生活。因此，物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不應(yīng)僅局限于課堂和考試，還應(yīng)將物理課堂延伸到課外，借助豐富多樣的物理課外活動，強(qiáng)化學(xué)生物理知識的應(yīng)用意識和能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)完某一部分的物理知識后，教師就可以鼓勵學(xué)生利用這些物理知識去解釋生活中的具體現(xiàn)象，以此來強(qiáng)化學(xué)生的物理思維。或者教師也可以布置一些課外小實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生將物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在對“安全用電”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行授課時，教師就可以讓學(xué)生利用電路的相關(guān)物理知識，自己動手制作一個簡易的家庭電路，以此來鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。因此，初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的重視和研究，并結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)特征和學(xué)生的思維水平，采取合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁更乾.物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（13）：66.

[2]鄒新艷.淺談職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2017（13）：99.

[3]許磊.職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（6）：81.

（作者單位：山西省交城縣職業(yè)中學(xué)030500）