李黎麗

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實(shí)景課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，采用實(shí)景課堂教學(xué)，通過(guò)鏡頭將學(xué)生帶到真實(shí)場(chǎng)景，拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地。實(shí)景課堂的實(shí)踐需要整合資源，聚集智慧，精心打磨，充分準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)資源共享和多方聯(lián)動(dòng)，是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)景課堂；中學(xué)道德與法治課；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0074

一、實(shí)景課堂的緣起

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！薄皠?chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”只有不斷改革創(chuàng)新的思政課堂，才有生命力和活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的融合發(fā)展，是思政課改革創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的新教學(xué)模式。基于此背景，由西安一鳴實(shí)景教育科技為代表的實(shí)景課堂應(yīng)運(yùn)而生。

實(shí)景課堂是：“運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)，讓有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的與教學(xué)相關(guān)的典型工廠、企業(yè)、景點(diǎn)等場(chǎng)所的真實(shí)景觀及工作動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)傳輸?shù)蕉鄠€(gè)教室；將教室的信息實(shí)時(shí)反饋到現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教室學(xué)生、主講教師與現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家、現(xiàn)場(chǎng)教師的互動(dòng)交流的“多師”教學(xué)方式[1]?！?/p>

筆者本學(xué)期有幸執(zhí)教了一節(jié)由宜昌市教育局、宜昌市教育科學(xué)研究院及西安一鳴實(shí)景教育科技共同制作并開(kāi)展的道德與法治學(xué)科實(shí)景系列課《堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)決勝脫貧攻堅(jiān)》。本文以此課為例，探討實(shí)景課堂的具體做法和實(shí)踐感悟。

二、實(shí)景課堂的價(jià)值意蘊(yùn)

1.聚焦學(xué)習(xí)中心，凸顯核心素養(yǎng)

“學(xué)習(xí)中心教學(xué)”是從教與學(xué)過(guò)程中的功能及所占用的教學(xué)時(shí)空大小的不同，所區(qū)分出來(lái)的一種不同于教師（講授）中心教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)形態(tài)。學(xué)習(xí)中心教學(xué)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和能動(dòng)作用，從讓學(xué)生掌握知識(shí)調(diào)整為以學(xué)生發(fā)展為本。

在這節(jié)實(shí)景課中，我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)時(shí)連線，跟隨外景鏡頭一起走進(jìn)了宜昌市流動(dòng)黨員服務(wù)中心，采訪了第十九屆黨代表王華君書(shū)記。實(shí)景給了學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，這一外在教學(xué)資源創(chuàng)造了多元化的信息刺激，不僅開(kāi)闊學(xué)生視野，而且激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。

例如，在王書(shū)記講述他和流動(dòng)黨員的故事時(shí)，學(xué)生自主思考并向王書(shū)記提問(wèn)，為什么王書(shū)記和流動(dòng)黨員們要為老百姓做好事？教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，再通過(guò)實(shí)景進(jìn)行線上即時(shí)解答，提高了參與課堂活動(dòng)的積極性，學(xué)生感受到了對(duì)黨的性質(zhì)、地位和宗旨的政治認(rèn)同，形成了自己的價(jià)值判斷，培育了學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)精神的素養(yǎng)。

2.拓展學(xué)習(xí)空間，助推體驗(yàn)教學(xué)

區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)景課堂通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課外的教學(xué)場(chǎng)景搬進(jìn)課內(nèi)，學(xué)生只需端坐在教室中就可以走進(jìn)真實(shí)的課外教學(xué)場(chǎng)景，走進(jìn)社會(huì)大課堂，有效地將“思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)”。

實(shí)踐是體驗(yàn)的主體。實(shí)景課堂將真實(shí)場(chǎng)景與學(xué)科相融合，為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放式的教學(xué)情境，拓展了教學(xué)空間。教師不需要組織學(xué)生親歷教學(xué)場(chǎng)景，也不需要考慮組織、調(diào)動(dòng)和安全等問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)景課堂中猶如親身體驗(yàn)一般，從而更加深刻地體會(huì)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)法體驗(yàn)到的感受。

3.開(kāi)展議題教學(xué)，培養(yǎng)深度思維

“議題式教學(xué)是以議題為紐帶，設(shè)計(jì)好議題式教學(xué)的主問(wèn)題，能夠使教學(xué)活動(dòng)始終圍繞一定的教學(xué)任務(wù)拾級(jí)而上，教學(xué)流程清晰自然。[2]”議題式教學(xué)能夠通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，教師設(shè)計(jì)由低階遞進(jìn)到高階的問(wèn)題鏈，精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)和恰當(dāng)追問(wèn)，能夠提高學(xué)生的參與度和思維深度。

三、實(shí)景課堂的教學(xué)實(shí)踐

1.聚智共研，精心打磨

一節(jié)實(shí)景課的成功需要前期充分的準(zhǔn)備精心打磨，如教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)景場(chǎng)景的選擇、實(shí)地考察、溝通交流等。為了打磨這節(jié)實(shí)景課，我們通過(guò)教研組集體備課，明確了課題主題、教學(xué)的思路和板塊設(shè)計(jì)，課內(nèi)設(shè)計(jì)和課外實(shí)景，進(jìn)行了五研五磨，并反復(fù)請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，提出建議并改進(jìn)。

在選取實(shí)景地時(shí)，有全國(guó)脫貧攻堅(jiān)模范村、宜昌市脫貧攻堅(jiān)示范村等典型地點(diǎn)可供選擇，我們緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、進(jìn)行實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)因素的考量，最終選擇了宜昌市流動(dòng)黨員服務(wù)中心。確定實(shí)景地點(diǎn)后，又多次實(shí)地考察，與流動(dòng)黨員服務(wù)中心的王書(shū)記進(jìn)行了溝通交流，正式上課前三次親自走位彩排，熟悉流程。

2.網(wǎng)絡(luò)支持，資源共享

實(shí)景課堂最大亮點(diǎn)就是課堂實(shí)時(shí)直播，為保證課堂的連貫性就需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)支持，如果網(wǎng)絡(luò)卡殼就會(huì)讓實(shí)景課的體驗(yàn)大打折扣。實(shí)景課前，我們與技術(shù)人員進(jìn)行了多次溝通和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試。

實(shí)景課創(chuàng)新了教學(xué)方式，有典型生動(dòng)的實(shí)景場(chǎng)景、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支持、教師的精心準(zhǔn)備等，投入了大量的精力和成本，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化，這節(jié)實(shí)景課我們就進(jìn)行了資源共享。有39個(gè)班級(jí)、多所學(xué)校、本校全體教師和全市中學(xué)道德與法治課教師實(shí)時(shí)同上一節(jié)實(shí)景課，實(shí)現(xiàn)了多方資源共享。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)實(shí)景課堂的探索，創(chuàng)新了教學(xué)方式、激發(fā)課堂活力，課內(nèi)課外和線上線下的有效互動(dòng)讓學(xué)生可參與、可感悟，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)找到落點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)、學(xué)情等因素的局限，對(duì)實(shí)景課堂的開(kāi)發(fā)有所影響，但隨著課程改革和未來(lái)教育的發(fā)展，實(shí)景課堂必然是一種趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊云貴.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下實(shí)景課教學(xué)策略初探——以合成氨為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（15）.

[2]陳芳.有“骨”更有“肉”：議題式教學(xué)的主問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（13）.

（作者單位：湖北省宜昌市金東方初級(jí)中學(xué)443000）