盧賢慧

摘要：全球化已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享。在教育教學(xué)中，僅僅靠文字和字符的表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而信息化教學(xué)不僅把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的形式，把知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)得更形象、更具體，活躍課堂氛圍的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。接下來，我們就分析信息化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0071

數(shù)學(xué)作為高中三門基礎(chǔ)學(xué)科中的其中一門，其重要性不言而喻。但是傳統(tǒng)教學(xué)，教師課堂沒有創(chuàng)新，而學(xué)生鎖緊眉頭聽不懂，學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效率令人擔(dān)憂。那么如何創(chuàng)新課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予呆板的數(shù)字、生硬的線條以生命，就是我們接下來要討論的話題。新課程改革是要求教師創(chuàng)新教育教學(xué)的方式，融入信息化在教育教學(xué)中，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，還能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新穎、趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生參與本節(jié)課的興趣。學(xué)習(xí)的興趣高漲，自然而然就能幫助教師一開始就營造愉悅的課堂氛圍，從而有利于學(xué)生思維的活躍、知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，對于高中生來說，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度可能是應(yīng)付、敷衍了事的態(tài)度，“應(yīng)試教學(xué)”也導(dǎo)致許多教師都沒有重視起導(dǎo)入環(huán)節(jié)，甚至是他們根本就不添加任何導(dǎo)入就直接開展課程教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也使他們不能夠參與到課堂中，成為課堂的“局外人”。筆者認(rèn)為，在高中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師就可以將其與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)力來設(shè)計(jì)高效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既有效地提高了課堂教學(xué)效率，又達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

比如，在具體的學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值的教學(xué)實(shí)踐中，可選擇貼近學(xué)生生活實(shí)踐的“煙花盛放”的場景。其中，重點(diǎn)讓學(xué)生關(guān)注其在最高點(diǎn)爆炸的情況，基于此進(jìn)行情境構(gòu)建，距離地面的距離h和時(shí)間t的函數(shù)關(guān)系如何確定，結(jié)合相關(guān)的參數(shù)要求，幫助學(xué)生思考如何得到相應(yīng)的二次函數(shù)的關(guān)系式，從而確定相應(yīng)的最高點(diǎn)的爆裂的最佳時(shí)刻以及此時(shí)的距離地面的高度。

二、利用電子白板教學(xué)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容

教師把抽象的問題具體化，可以讓學(xué)生直觀、形象地對知識(shí)點(diǎn)有大致的了解，豐富他們語言表達(dá)能力的同時(shí)，進(jìn)一步指引他們思考問題，在腦海中對獲取的知識(shí)進(jìn)行加工、整合。這樣可以幫助他們提高對知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以讓他們分清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)中的困難，找到自己特有的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)題型方面使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立信心。在具體的應(yīng)用實(shí)踐中，借助電子白板的教學(xué)模式還存在一定的應(yīng)用誤區(qū)，難以發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。所以，教師則應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，從創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)理念角度，將教材內(nèi)容分析和電子白板教學(xué)手段相互融合，這樣可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的互動(dòng)式教學(xué)理念。

三、利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生和教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，而學(xué)生的主體地位得到了強(qiáng)化。主體地位的轉(zhuǎn)化，有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道得到了拓寬，學(xué)生不單單只從課堂中獲取知識(shí)，也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對獲取的知識(shí)進(jìn)行整合、歸類、加工，形成自己的知識(shí)網(wǎng)，加深記憶，把知識(shí)得到強(qiáng)化。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多且對學(xué)生的要求高，而學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)導(dǎo)致信心不足，有的甚至已經(jīng)因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷給自己貼上了學(xué)不會(huì)的標(biāo)簽，這就需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的信心。在這樣的背景下，利用微視頻的方式開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，旨在全面突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)實(shí)踐過程中，借助直觀化的動(dòng)態(tài)圖標(biāo)，能有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的高度整合，通過對比的方式，幫助學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)到所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)論

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有迫切的需求，而數(shù)學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)大問題，需要教師進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。而利用信息化教學(xué)手段，一方面可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，另一方面運(yùn)用動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。

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（作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)341000）